小学语文教学论文5篇【情景教学在小学语文中的应用】
摘要：小学语文教学中运用情景教学，能够大大地提高学习效果，这已是不容置喙的结论。本文主要从情境教学的实施方法来揭示小学语文情境教学的规律。 关键词：情境教学 情境创设
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0350-01
所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极地情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情感思维，从而在情景思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学获得。由此，我们也清楚的看到，情境教学模式既不同于教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。
1、语言描绘，带入情境
导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。当教者以深情的导语激发起学生的阅读期待，点燃他们的阅读“兴奋灶”，学生就能兴致勃勃的投入与文本自由深入的对话，进入个性体验预备阶段。这一阶段要求教师的导语有一定的情境性和引领性。如教学《秦兵马俑》时，教师如此深情的导入：“1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了百年的军队，震撼了整个世界——这就是秦兵马俑。”在教学《碧螺春》时，教师这样娓娓地道来：“茶，中国的特产，中国的茶文化源远流长。我国苏州吴县地区盛产一种以‘蜷曲成螺，碧绿清香’而驰名的茶，它就叫‘碧螺春’。”在教学《大江保卫战》时，教师以自己对文章第一自然段的激情范读导入……如此形式多样的导语设计，激起了学生对课文体验的热潮，为课文的学习做了或内容或情感上体验的铺垫。
2、扮演角色，体会情境
新课程背景下的教学情境，应以思维为核心，以语言的生成为根本。通过各种符合学生心理特点的接近生活实际的语言情境的创设，将字词句篇、听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言能力。从这个意义上说，语文教学中的情境应凸现语味，从根本上提升学生的语言素养。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演习那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
扮演角色体会情景，有四种做法：1、进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。2、分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却先闻其声，增进对课文的理解，在教学《小稻秧脱险记》一文时，让学生分角色朗读，体会小稻秧和杂草的心理，对学习文章起到了很好的效果。3、直接表演。课文中的一些片段，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等文章，让学生在表演中体会各个人物的性格特征，从而加深对文章的理解。4、改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
角色转换将学生自然地引入文本，学生充分调用只是积累、生活经验，借助文本语言，展开想象和联想，在灵动的、富有创造新的言语环境中拥抱文本、亲吻语言。在深入对话中，学生欢了，教材活了，语言生成了……课堂情境因语味浓浓而发着智慧的灵光。
3、运用实物，演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律发出的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《庐山的云雾》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边像大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
4、联系生活，展现情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反应的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反应的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而收到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切记体察”就是这个意思。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教学应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。