初中物理“互动”教学之我见:思修课教学创新之我见

　　【摘要】在中学物理教学中，建立一种以导促学的“互动”教学模式，使学生从真正“苦学”、“死学”、“难学”变为“活学”、“易学”、“乐学”，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在物理学习中，充满生机活力，充满自信、充满挑战精神，学会生存和探索研究本领。为更好地推进素质教育，培养学生创新能力，具有十分重要意义。
　　【关键词】物理教学；师生互动；培养；创新能力
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0261-01
　　在物理教学中，教师要更新教学观念，勇于改革创新。在备课方面要充分，教育目标要明确，精心调协相关的内容，认真指导学生学习研究，在课前布置学生充分思考准备，在课上让学生积极发言讨论。通过教师的诱导，激发学生的学习兴趣，达到师生互动学习，充分发挥学生主体作用，使学生学有目标，学有方向，以提高学生学习物理的积极性。
　　1 师生“互动”学习，培养学生创造思维能力
　　物理教学是通过观察和实验以完成教学任务。在师生“互动”学习中，重视培养学生的观察能力，要求学生在日常生活中学会观察事物，在课堂上注意观看演示，在实验中，勇于提出质疑，大胆探索实践。在课外竞技活动中，积极参与研究。通过观察对比、分类、想象、推理等各种方式，对所观察到物理现象、物理过程和物理事实的感性认识，上升为理性认识，使学生的思维达到创造的境地。在老师的诱导启发之下，不断提高学生的观察能力和创造思维能力。
　　在物理教学中，师生“互动”学习，首先要鼓励学生勤于观察，学会观察，大胆质疑，勇于发问，教师要注意引导，培养和训练学生寻找生活中的物理现象，进而发现和善于提出问题。教师要从教学实际出发，与学生一起观察、分析与研究，并善于创设教学情境，引导学生逐步学会解题，让学生在不断探索新知识中，有所发现，有所创新。例如，讲解“自由落体”时，让学生做实验：从同一高度自由落下的一张纸片和一块同样大小的纸板，它们从高处下落时则遵循哪种规律？如果再把纸片揉成纸团，再把纸团和纸板，从同一角度自由落下，又将会得出什么样的结论？让学生讨论分析研究，使课堂气氛十分活跃，促进学生积极思考，抢着发表自己的意见，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维能力。
　　2 师生“互动”学习，发挥学生的主体作用
　　教学目标的实际，有赖于教学过程，而教学是个动态的过程，要充分发挥教师的主导作用，调动学生主体积极性，实现师生双方参与的教学原则。教师要突出主导作用，以导促学，在主导教学中要有创新意识，才能激活学生的学习热情，产生学习欲望，通过老师的点拨，启发学生积极参与探索，使学生在教师设置的情境中，更加积极投入学习，使整个教学活动中，达到了教学的和谐发展，收到较好的教学效果。在物理教学中，师生互动学习，互动信息反馈，是教学成败的关键，师生平等交往，共同探讨，能激发学生的学习热情。
　　例如，在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关，而与动力的大小，材料的性质及接触面的粗糙程度有关。那么，活动摩擦力究竟与这些因素具有什么样的关系？通过师生互动学习，在教师的启发引导下，还需要学生对实验数据进行分析、处理、综合才能总结出正确规律。从而培养了学生的思维能力，发挥了学生的主体作用。
　　3 师生“互动”学习，培养学生物理科学探究精神
　　教师引导学生在自然界和生活中学习物理，让物理走向生活和社会。学习物理知识，首先让学生明白物理就在我们身边，在生活和社会环境中，处处有物理现象，从而使学生认识到物理科学的价值。例如，在生活中的能源、自然环境、信息、材料等问题均包含着物理知识。在能源中，水能和风能就是广为使用的机械能；煤、石油、天然气，就是内能的最常用的物质；电能输送过程中，必须减少电线上的能量损失；太阳能核能使用范围已越来越广泛。在环境方面，结合内燃机的使用，研究噪杂声音对环境的污染等等。让学生真实地体会到物理就在我们的身边，物理科学技术对社会发展的巨大影响，对生活质量的提高，也有密切关系，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生热爱物理科学，崇向科学的精神。
　　通过师“互动”学习，共同钻研物理科学知识，加强师生使用学习，不断提高物理知识，通过综合运用物理知识，不断提高学生实践探究能力，让学生通过观察、实验、分析、推理等过程中，进行探究性学习，培养学生的科学探究精神。