_浅谈初中化学的复习策略

　　复习是学生对所学过的知识进行归纳、整理、记忆、加深理解的过程。教师上好复习课，能帮助学生达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。但是，长期以来，在传统的复习过程中，却存在着学生缺乏学习的积极性、主动性、创造性，复习效率低下等问题，在很大程度上影响着教学效果。本文提出了针对性的解决策略，希望能对初中的化学复习提供有益的借鉴。
　　21世纪是竞争激烈的世纪，也是知识爆炸的时代。在知识迅速膨胀的今天，人们越来越认识到，要适应这个优胜劣汰的社会，要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须学会学习，学会复习，学会考试。复习的重要性已毋庸置疑。初中阶段，学生初步接触到化学，而且化学需要记忆的知识点多、涉及知识庞杂，又有很多需要理解的、逻辑性很强的抽象知识，因此十分有必要复习。复习是一个再学习的过程，有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识。学生不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。由于初中学生年龄还比较小，学习上不可能达到完全自主的程度，因此，教师需要通过一系列相应的复习策略帮助学生提高复习效果。具体如下：
　　一、基础知识与基本技能的复习
　　“万变不离其宗。”在复习中，课本是极其重要的。复习时，应该最先从课本人手，主抓基础知识、基本技能。初中化学的知识点很多，因此课本上的每一章、每一节、每一页都要很仔细地复习，包括图片、实验步骤、课后习题都要很仔细去看。这一过程就是拉网式的复习。学生必须用步步为营、稳扎稳打的态度来进行基础复习，在掌握了基础知识、基础技能的基础上才能有进一步的提升。
　　二、整合成专题复习
　　由于初中化学涉及知识点零碎、牵涉众多，因此，可以整合成专题复习。在搞好基础复习的基础上，打破章节限制，将一些知识整合成专题，比如空气专题、催化剂专题、金属专题、溶液专题、物质分类专题、化学方程式专题等等。从不同角度将知识整合，开阔思路、发现新思维，让学生从新的角度再次认识所学内容，并能够很好地记忆所学内容，体悟各章节的联系，也能够加强知识之间的联系与对比、融合与应用，提高学生的综合能力。
　　三、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用
　　化学属于理科，对于理科来说，做练习题是十分必要的，它能够让学生将上课所学到的书本上的知识加以应用。做练习题坚决反对“题海战术”，大量地做同一类型的练习题是徒劳无功的。教师要提倡做多种题型的训练，练习题不必多，但题型要做到多样。不同的题型有不同的规律和特点，掌握一定的规律和特点对解题大有帮助。教师应该在搜集大量资料的基础上，精选出典型的、具有一定指导意义的习题作例题，引导学生认真分析题意、弄明白题目的要求和条件、找出例题涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键解决问题，以此引导学生形成正确的解题思路和方法步骤。教师进行题型分析，能使学生掌握解题方法，又能借习题重新梳理、复习所涉及的知识，对学生来说是很有效的复习策略。
　　四、建构“概念图”串联知识点
　　概念图的研究起缘于早期认知心理学的研究。概念图这一概念最初是20世纪60年代由美国康乃尔大学的诺瓦克教授提出的。其意为用图表形象地把某一单元中所有概念，用连接线及箭头把它们连接起来，从而清楚地呈现出各概念之间的关系。概念图的好处是可以帮助学习者组织、构建知识，有助于学习者理解核心概念，使知识网络化，还有助于培养学生的发散性思维，在知识形成网络后可以检查、发现知识的不足和错误，并及时补救。
　　建立概念图有几个基本步骤：
　　1.选取某一知识领域
　　2确定关键概念的排列顺序
　　选定知识领域后，接下来便是选择关键概念，把它们一一列出来，然后对这些关键概念进行排序，按概括性由大到小的顺序，将概念依次排列，这一步可让学生明确概念之间的层级结构。
　　3.初步拟定概念图
　　在这一步骤中，把排完序的关键概念分层和分支在纸上进行排列，把概括性最广、最一般的概念(主概念)放在顶层，依次向下排布，概括性较低的(子概念)位于低一级的层次，然后继续往下增加更多的具体概念，将最具体的概念(子概念下的子概念)位于最低层，这样按分级构建概念图的纵向分层和横向分支，从而初步拟定概念图的分布。
　　经过以上三个步骤，一个初级的概念图就建构完成，在接下来的学习中等待进一步完善。下图是初中化学中关于物质专题的一个概念图：
　　五、错题管理
　　“知错能改，善莫大焉。”在平时化学作业和各种各样的化学考试、化学竞赛中都有很多的错题，从另一个角度来看，错题对于学生来说是一笔财富，因为通过错题学生可以知道自己的知识漏洞。面对每一道错题，学生要采取足够的重视态度，不能只是把错题的答案改正过来，而是要认真寻找原因，找出自己错在什么地方。教师应该教导学生把错题都整理到一个固定的本子上面，可称为错题集，便于自己以后查阅。在进行错题收集的时候，还要注意分类。分类的方法很多，可以按照错题原因分类，也可以按照错题中所揭示的知识点进行分类，还可以按照题型进行分类。经过分类整理好的错题是系统的，到最后复习时就有比较强的针对性。
　　发现、收集错题以后，接下来就是改错了。学生首先应该独立对错题进行分析，然后找出正确的答案。在自己独立思考后，如果还是得不到答案，这时候可以积极寻求他人的帮助，可以向学习比较好的同学或教师请教，在他们的指导下进行改正。在错题集上，改正错题时，学生要详细记录。
　　在整理建立好自己的错题集后，学生要经常翻阅。因为这本错题集暴露的全是学生薄弱的知识点，比做好几本参考书、习题集有用。学生经常翻阅自己的错题集，对其中的错误多次复习，才能记忆深刻，以后不再犯同样的错误。
　　通过错题管理，学生在复习时可以有的放矢，抓重点，起到事半功倍的作用。
　　参考文献：
　　[1]达明，初中化学复习策略，初中生必读，2005。
　　[2]刘爱娜，浅淡初中化学的复习策略试题与研究：教学论坛，2011。
　　(作者单位　江苏省丹阳市华南实验学校)