中国新歌声 [孕育歌声的摇篮]

　　中图分类号：G642 文献标识码：A　　摘要：声乐教学的主要目的旨在培养学生熟练地掌握声乐的技能、技巧，提高对声乐艺术的感受力、表现力、创造力，并最终成为适应新时代需要的高素质人才。但在声乐教学中，教师往往比较重视的只是歌唱的各种技能、技巧的训练，容易忽略另一个重要问题，那就是歌唱心理在声乐演唱和教学所起的作用和影响。本文着重研究歌唱心理培养在声乐教学中的重要地位、作用以及理论依据，并探索在教学中进行歌唱心理培养的实施，以期提高教学效果。
　　关键词：“感觉”培养；注意力；能力培养；整体表现
　　歌唱包含着复杂和多方面的心理素质。教师应根据歌唱的内在艺术规律，利用心理教学法，多方位启发和诱导学生去感受、理解歌唱的内在与外在的艺术规律，将复杂的、摸不着、看不见的生理过程心理化、简单化、情感化、自动化，使学生认识到歌唱不仅是可听的，而且是可见的、可感的、可控的)、可想的，这样不仅消除了学生对声乐学习的畏难情绪，而且能使学生的整个身心潜移默化地接受声乐的熏陶，情不自禁地产生美好的感受，声乐教与学必须建立在心理调控的基础上，否则学生始终处于盲目的行动中。只有建立在听觉与视觉、听觉与感觉、听觉与反馈、听觉与记忆、动觉与记忆、视觉与记忆、想象与内心视觉、内心视觉与生理机制的相互作用的基础上，才能使声乐教学活动有所依据、有所突破、有所发展。歌唱心理的培养正是从人才培养的本质出发，力求拓宽学生的知识深度和广度，改善知识结构，为培养才华出众的声乐人才，提供物质基础和精神武器。
　　歌唱心理培养是声乐教育的目标之一，也是素质教育不可缺少的需要。
　　声乐教学过程中歌唱心理教育实施的尝试探索。
　　1、注重歌唱发声的心理“感觉”培养
　　歌唱的感觉是歌唱与发声较为复杂的心理活动的开端。歌唱的感觉是对歌唱与发声的简单和初步的认识，它为歌唱与发声的深入认识和高级认识提供必需的信息和材料。声乐学习与教学是一个复杂而困难的过程，因为歌唱这个“乐器”是歌者自身，难于进行客观的研究。歌唱的发声技能、技巧，也难于用语言描绘，即使语言描绘清楚，学生也很难理解.因此，声乐教师最好的描绘歌唱和发声的手段，学生最好的学习方法就是从“感觉”入手。
　　A调动听觉的监听功能
　　声乐的学习，歌手的演唱，绝大多数情况下都依赖于听觉的调控.听觉的调控功能，实际上是反馈机制，它是通过听觉的监听来实现的。监听功能是人对发声、歌唱、语言进行控制和调整的机制。失去这项功能，就无法调整和控制自身发声的音高、音量、音值、音色，也就不可避免地造成发声障碍。教学实践证明，哪个声乐教师的耳朵好，哪个教师的教学水平就高;哪个学生的耳朵好，哪个学生学习成绩就优秀。因此，在声乐教学中，教师要格外注重学生的听觉训练，使学生具备对乐音敏锐的感受和分辨能力。其中建立良好的“内听觉”是提高听觉调控能力的重要途径。人的听觉主要接受外界声音的信息，但对演唱者来说，运用自己的“内听觉”监听、调整歌唱器官的发声动作，能使歌唱器官的发声动作逐渐达到平衡状态并趋向完善。
　　B建立“内视觉”功能
　　在声乐教学中，教师要重视培养学生的“内视觉”功能因为它能够间接地帮助学生去控制和调整有关歌唱发声的一切机能。从歌唱者的角度来说，对自己唱出来的声音，不仅要“听”(内听觉)而且要“看”(内视觉)。听着响，“看”着亮。将注意力集中在共鸣腔体之内，不但能看到闪光的明亮的音色，而且也应该看到包围着明亮音色的较暗的共鸣。这种亮暗适度的“内视感觉”恰恰为声音制造了良好的共鸣空间。“内视觉”在改变音色方面具有积极作用。教师要善于引导学生用“内视觉”去监视音色变化的整个过程，随时分析、判断音色亮、暗变化的情况，使发声状态作出适当的调整，达到变化音色的目的。
　　C重视触压觉
　　声乐发声时，另一种感觉—触压觉也不容忽视。“当物体与皮肤接触时，由于给予压点的刺激形状、强度和方法的不同，会引起痒感、接触感和压迫感等程度不同的触压感。”声音在共鸣腔体振动时，声波使空气振动刺激了肌肉内壁神经，歌唱者感到声音对腔体内壁产生一种轻微的碰触、振动的感觉，能使“内听觉”、“内视觉”、“触压觉”产生综合感受。例如:通过触压觉帮助学生判断声音的位置(高音时额头与鼻梁的振动;低音时胸部的振动);通过触压觉感受腹部与腰肌的扩张等等。
　　2、合理利用注意力
　　心理学家指出:“注意力是对一定事物的指向和集中”。“注意”本身并不是一种独立的心理过程，它是伴随着其他心理过程而存在的心理活动现象，它是和感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程同时产生的.注意是一切心理过程的开端，并始终伴随着心理过程的进行。
　　注意在歌唱与发声中具有重大作用，它是掌握正确的演唱和科学发声的必要条件。声乐学生无论是演唱，还是课堂学习，特别是技能技巧练习的过程中，时刻都要集中注意力.注意是学生获得音乐知识和提高歌唱水平的必要前提。
　　A充分利用注意的功能，提高心理活动水平。
　　注意的功能概括为三点:选择功能、保持功能、调节功能。即注意能使演唱者歌唱与发声的心理活动有明确方向并有目的、有计划地连续进行，使歌唱与发声的心理活动组织和维持在一定的活动对象上，同时根据演唱者歌唱与发声的信念、兴趣和爱好，把自己的心理活动指向和集中于某一对象，而离开其余的对象。在教学中教师要充分利用注意的三大功能，使学生的心理活动处于积极状态.积极的心理活动能使学生对歌唱与发声的反应更清晰、更完整、更深刻，使学生顺利完成教学任务。
　　（1）善用“提问法”吸引注意力:注意的保持总是和活动的目的与任务联系在一起的。因此教师要有针对性的对学生提出问题:“为什么起音很总要?”，“如何保持较深的呼吸?”，“喉音、鼻音怎样去克服?”等等。使学生的注意力随着一个又一个的问题贯穿于整个的教学过程。同时教师还要引导学生善于对自己提出问题，使学习的目的更明确。如:“为什么要微笑?”，“为什么打开喉咙?”，“我怎样才能把歌词背下来?”等等。