浅谈在阅读教学中渗透写作教学_浅谈在音乐教学中的德育渗透

　　作文教学与阅读教学是密不可分的，只有将作文教学和阅读教学有机地结合起来，才能真正提高学生的语文成绩。教师要通过阅读教学来积极引导学生观察事物、分析事物，然后在作文教学中让学生将阅读中学到的知识运用到文章的写作中。教师要充分利用作文教学和阅读教学的紧密联系，在阅读教学中渗透写作指导，进一步提高学生的阅读写作能力。
　　一、在阅读教学中指导学生积累词句。丰富语言
　　写作是多数学生最为烦恼的，不少学生感到没有词汇表达自己的意思，或者是苦思冥想出来的语句却词不达意，甚至有的学生知道自己的文章缺乏文采而又无计可施，出现这些问题的主要原因是学生没有厚积语句，缺少通过阅读积累语句的过程。当然，出现这种情况有一定的必然性，一方面，学校为了应考，把全部的精力都用于课堂教学中了，忽视了学生的阅读教学，学生的知识面就有了局限性；另一方面，部分学生家长不理解阅读的重要性，为了能让孩子在学习中有好的成绩，剥夺了孩子的阅读权利；还有就是由于学生受自身年龄特点影响，阅读只是为了追求故事情节，不知道积累词语，不能将学到的知识很好地利用到写作中。
　　因此，教师在教学中应该有明确的目标，积极引导学生对词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。词、句的理解是阅读教学中对给定文章的词、句的解释和体会，体会这些词、句在整篇文章中所起到的作用，了解作者的思想感情和文中人物心理，学习作者用词的精确性、运用的妙词佳句。这样，时间长了，学生积累的词汇自然就增多了，写作时也就有话可说了，写出优美的文章将不再困难。所以，教师在阅读教学中应激发学生学习语言、积累词语的兴趣。
　　二、在阅读教学中教会学生写作技巧
　　在我们的学习教材中，每篇文章都可以是我们进行写作教学的范文，所以要引导学生学习这些范文的写作技巧，从而有效地提高学生的写作水平。
　　1.动静结合运用巧妙
　　在朱自清的《春》一文中，作者写了“春花”时所看到的不同景象；作者抓住了春花的静态美；“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”则体现了动态的美。
　　2.语言准确、生动
　　如，“红的像火；粉的像霞；白的像雪。”一个“闹”字准确表现出春花的繁盛和香气浓郁的景象。
　　三、在阅读教学中激发学生的写作兴趣
　　学生的写作训练不可没有依傍和模仿，就像儿童模仿大人学说话一样，从描红开始学写字，从临摹练笔开始学绘画一样。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式。”模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。通过模仿能使学生具有成就感，进而促进他们去阅读，从而更有动力去写作。在课堂教学的过程中，在学生对一些优美的句子或自己喜欢的句子生发美感享受的那一刻，在阅读兴味正浓时，教师要及时提出让他们仿写他们喜欢的句子，此时，学生的情感体验正处于高峰阶段，正是仿写的好机会，这时候我们就应该适时地让学生写下来。
　　四、在阅读教学中教会学生写作的源泉
　　没有文章的材料，是无法写出文章来的。朱熹在《观书有感》中感悟到哲理：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”之所以有涓涓清泉，是因为有不竭的生命活水。如果阅读好比“源头活水”，那么写作就好比是“如许清泉”。所以，在阅读教学中，不仅要学习课文中的表达方法，还要引导学生多观察生活，开掘写作的源泉，积累材料，写出更多更好的文章来。
　　于是，在教课文时，我引导学生理解课文，热爱生活、热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。从而使学生认识到，很平凡的事情也可以成为很好的题材，只要我们用心观察，写作的素材无所不在。
　　在阅读教学中渗透写作教学，首先要让学生充分理解教材，把课文内容化为他们的自我认识。反过来，这些写作好了，又能促使学生对教材的理解更趋深入。
　　(作者单位陕西省杨凌区姚安中学)