初中语文作文教案 [初中语文教学中的作文批改与讲评]

　　作文批改，是作文前指导的继续和深入，也是作文讲评的基础。作文批改与讲评，是连结两次作文之间　　的桥梁，它们均起了总结过去，指导未来的作用，所不同的是，作文批改以学生个人为对象，作文讲评
　　以全班学生为对象。作文批改能够从每个学生的实际出发，对学生作文进行直接而具体的帮助。作文讲
　　评能对全班作文情况进行概括，有利于学生相互借鉴，共同提高。现将我多年在初中语文教学中的作文
　　批改与讲评教学原则与方法所得之经验试论如下：
　　一、作文批改的原则与方法
　　(一)作文批改的原则
　　1．紧扣作文训练中心批改。学生的作文，可能表现出多方面的优点和不足，同一个学生的不同作文
　　，其优缺点也有共性。如果教师对学生每一篇作文都进行全面评价，不仅精力和时间不允许，还会使评
　　语千篇一律。更严重的是，如果作文训练的中心已在一次作文指导中得到充分体现，而作文批改却是无
　　中心，或与作文指导不-致，学生就会感到无所适从，作文训练的效果也会大大降低。
　　要使作文批改紧扣作文指导中心，最重要的是批改要突出重点，评分要客观，与自己提出的要求相
　　吻合。比如，某一次作文训练的中心是"文章的开头和结尾"，作文教学的各个环节就要突出这个中心。
　　某一次作文指导的重点是开头和结尾，作文批改也应侧重评价开头和结尾，评语不能面面俱到，评分标
　　准也应紧扣训练中心。只要达到某一次训练要求，就应给予充分肯定，改变那种"作文什么都好才能评高
　　分"的观念。
　　2．坚持文道统一。作文批改注意学生的语言表达能力是对的，但不能忽视思想教育内容，我们知道
　　，语文学科的思想性和教育的阶级性决定了"文道统一"是语文教学的一条重要原则，亦是作文教学的原
　　则。学生的作文，表现了学生的语言表达能力、思维能力及思想情操。作文批改应注意对学生进行思想
　　教育。
　　3．尊重学生原意。创造心理学认为："创造活动最危险的敌人是胆怯，"教师若将学生的文章改得"
　　体无完肤"，势必使学生视作文为畏途。损伤学生的写作积极性。尊重学生作文的原意，就是不要大删大
　　改，不包办代替，而应多就少改。不首先挑毛病，找缺点，而是尽量找出可取之处，建议学生在原有的
　　基础上修改。
　　4．评语要明确、具体。作文评语要明确具体，不要"架空下批"。要做到这一点，应注意避免两种偏
　　向：一是只一般地提出问题，不作具体说明和指导。二是评语笼统抽象，千篇一律。教师写评语，应针
　　对学生作文实际和训练要求，明确、具体：即缺点错误，应点出问题所在，优点长处，应言明好在哪里
　　。这样，学生才能根据具体而明确的批语进行思考，悟出其中的道理。
　　5．褒贬恰当，把握分寸。教师对学生作文的评语，要恰如其分。肯定优点，不要轻易用"淋漓尽致"
　　，"妙笔生花"，"具有独特风格"，"不可多得的杰作"等字眼。指出缺点，也不能用"空洞之极"，"满纸废
　　话"之类的字眼。
　　(二)作文批改的方法
　　1．全批全改。全批全改是对全班学生作文一一阅读，详细批改。这种形式的优点是每个学生都能得
　　到教师的具体指导，缺点是教师花时多，批改结果反馈慢，与学生多写多练发生矛盾。
　　2．全收略改。全收略改是指对所有学生的作文作简要批改。评浯可以写得很简略，也可不写。这种
　　批改方式的优点是用较少的时间全面了解学生情况，腾出时间加强对个别学生的指导，批改结果反馈较
　　快。
　　3．全收轮改。全收轮改是指对学生的作文，-次只批改一部分，其余部分只查阅而不批改。这种方
　　式的优点是批改结果反馈更快，教师有充分的时间准备评讲。
　　4．当面批改。当面批改是教师面对面地指出学生作文的优点与不足，指导学生进一步修改。
　　5．学生自改。在教师的组织和指导下，依据教师提出的要求，学生自批自改作文的方式。这种方法
　　较多，有自批自改，互相批改，小组集体讨论批改，在教师指导下全班共同修改一、两篇作文。
　　无论采用哪一种办法，都要根据学生和教师的实际情况决定，要以提高学生的实际写作能力为目的
　　。
　　二、作文讲评的原则和方法
　　作文讲评是对学生作文的优点和缺点进行综合分析，将作文的得失提高到规律上来认识，提高写作
　　能力。既是对学生作文情况的概括，也是对作文批改的总结，能有效地扩大批改的效果。
　　(一)作文讲评的原则
　　1．紧密联系训练中心讲评。作文讲评的中心应与作文命题、指导、批改的中心一致，才能使一次作
　　文训练成功。
　　2．端正态度，爱护学生。在作文讲评中，教师对学生的态度应是爱护、鼓励。对作文中存在的问题
　　，应热情帮助，绝不可讽刺、打击、挖苦，作为笑料。
　　3．讲评要面向全班。教师选择评讲范文，不能以对学生的好恶亲疏为标准，也不能只注意优生，不
　　注意差生，否则就不能真正大面积提高学生的写作积极性和作文质量。
　　4．评讲要有针对性。确定讲解内容，一定要针对最有代表性的问题评讲，切忌将那种只存在于少数
　　学生、甚至个别学生的问题作为评讲内容。
　　(二)作文讲评的方法
　　1．典型讲评。根据本次作文的目的和要求，抓住学生作文中的一两个主要问题，结合有关写作理论
　　知识进行深入的讲评，这种讲评内容集中，分析深入，能收到较好效果。
　　2．对比讲评。对比讲评几篇作文，比如，内容充实与内容贫乏的对比；结构紧凑与松散的对比；语言表
　　达好的与差的对比等。
　　3．分类讲评。如根据一次作文的"如何表达"的基本要求，可以把作文分成简洁而又流畅的、啰嗦而又不
　　通的、朴实而优美的，堆砌词藻华丽不实的几类，然后分类讲评。
　　4．师生共同讲评。教师适当的指导应贯穿始终。讲评前，教师应叨确指出目标和要求；讲评时，对讲评
　　的内容和方法要给以指点；讲评后，要进行归纳总结。