陈鹤琴的幼儿教育思想【践行陶行知教育思想，在美术教学中实施创新教育】

　　实施素质教育是国家教育方针规定的必须遵循的教育方向，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。我国著名的教育家陶行知在谈到教育时，他把创新放到了一个较高的位置上。他主张，教育应该把学生培养成为一个有创造力的人。而美术课作为素质教育的重要一环，对于培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此美术教师在教学中必须充分突出学科特点，了解学生的心理特点，正确把握学生创造力特点，树立创新的理念，营造创造性的教育环境，开展创造性的教育活动，培养学生的创造性的学习习惯，不断优化学生创造心理结构，最大限度地开发学生的创造力。针对我国当前的教育现状，我们如何实施创新教育呢？
　　一、首先教师要解放思想，树立创新的理念，即要有创新型的教师
　　我国是个文明古国，虽然有精深的教育理论，但是也存在重教有余，重学不足；灌输有余，自发不足；复制有余，创新不足的现象。教师长期拼搏于“应试教育”中，束缚了学生的创新思维。究其原因，主要是教育者缺乏创新教育的思想。在今天这个迈向知识经济的时代，其后果尤为明显。鉴于现状，教师作为教育改革的执行者，必须秉承三个“面向”，教师要善于吸收最新的教育科学成果，并将其积极应用于教学中。其中包括教师的创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。从美术教学角度来看，在教学方式上教师不能借助于千篇一律的教科书和备课手册照本宣科，满堂灌。在教学内容上也应从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化方面的学习层面，挖掘人文内涵等深层次的东西，关注发散性思维的培养。
　　二、理论指导实践，营造创新的大环境，提倡学校环境的创造性
　　教师一旦树立了创新教育的观念，就必须落实到实际行动上来。环境影响人，环境造就人。培养学生的创造性，首先要提倡学校环境的创造性，提供学生创造性生长的土壤。教育就是要优化学校环境的创造性，发现和培养创造性的人才。教师的职责就是在这样的创造性的环境中切实开展创造性的活动。陶行知先生号告诉们“处处是创新之地”。 教师可以结合《我为校园添色彩》的设计课，鼓励学生对校园的布局、整体规划提出建议，再模拟制作实物，结果推出了一个个内涵丰富、造型优美的雕塑和园林小品的设计。
　　三、在创新的环境下，开展创造性的实践活动，构建开放的课堂教学格局
　　灵活转换师生的角色，突出“主体式”的教学模式。美术教学要实施素质教育，培养学生的创造力，就要求我们在教学过程应突出“主体式”教学模式，充分调动学生在课堂中的独创性，达到“乐于学习”的教学境界。解说型是美术欣赏教学的最常见类型，但如果一味地由教师讲解则易陷入以教师为中心的知识灌输型的模式当中。因此，教师在教学过程当中要灵活转换师生的角色，适时地把学生作为“主体”，注意合理地设立教学环节，适当补充新的内容。其目的就是要注重发展学生的创造思维能力和动手操作能力。在欣赏作品时也不能仅停留在作品的欣赏上，也需要让学生在了解和掌握所学知识的基础上进行创造性的设计，注重学与练的有机结合。教师在这个环节应以辅导为主，让学生能充分地、自由地发挥创新能力。在总结评价时，教师也不能一锤定音，更应该组织引导学生积极地参与评价。通过评价活动提高学生自我和群体的评价能力，进一步提升学生的主体意识。
　　注重教学内容的开放性，在教学活动中安排有助于培养创新思维的内容。陶行知先生提出了著名的“六大解放”：解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放空间、解放时间。在实践中，教师践行行知思想，能够保护学生的探索精神、创新思维。如在讲《外国雕塑欣赏》时，教师只要简单的介绍雕塑，不再拘泥于单纯的课本作品的欣赏，而是让学生去体悟雕塑的情感表达。让他们分组思考、讨论，充分用肢体语言表达自己的艺术感受、艺术创意，把自己想象成雕塑，摆出各种不同的造型。通过对比拉近雕塑和学生的距离，感受到它的鲜活。
　　拓宽学生的知识面，解放学生的空间。作为六大解放之一的解放空间，陶行知强调把人民和小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，看看书，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。教学也要采取“请进来，走出去”的方法，让学生走出校门，接触大自然，接触社会，参加各种社区实践活动；邀请社区有一技之长的人才，现身说法，进门组织学生开展活动。比如《变废为宝》一课利用废旧纸盒设计制作“纸盒动物造型”，学生5人一组进行设计制作，展示的环节是为社区、集体创作表演《自编童话故事》。
　　四、深化教育改革，培养学生创造性学习的习惯
　　了解学生创造性的行为特征，培养学生创造性的个性。创造性能力的培养是长期的、复杂的、渐进的过程，决不能一蹴而就。创造力的培养不光在于怎么教，还在于怎么学。学习的主体还是学生，所以在教育过程中要着重培养学生创造性学习的习惯，终身受用。创造性学习要求对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云，勇于创新。美术大师的个性都非常突出，比如凡高的技法特点带有强烈的个人烙印，而李可染的技法不能表达他人的感受。任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有的定式思维的限制，因此需要在个性上有所突破。
　　解放时间和空间，培养学生产生创造性的学习特点。教师要从传统的观念中解放出来，切实减轻学生的课业负担，多给学生自由支配时间，引导学生参加自己喜欢的活动，全面开展读书活动，培养良好的读书习惯，拓宽学生的知识面，解放学生的空间。课外活动做到制度化，开展多种创造性实践活动，经常开展“小制作、小发明”的活动，鼓励学生动手动脑，并将一部分课外活动纳入到正式活动课程表。
　　反思几年的新课程实践，感到我们对课程的理解上还存在着一些偏差，在实施中也有点变味、走调。因此，在教育实践中要灵活运用陶行知理论，牢固树立创造性的理念，关注学生创造力的培养，对学生负责，给学生终身受用的东西，让行知理论不断发扬光大。
　　
　　（南通市第三中学）