感悟今天的教育|家长的教育感悟

　　今天的教育好宏偉，因为我们处在信息时代：今天的教育好严肃，因为我们不仅仅是传承，而且要讲究科学。当然，教育不能急功近利，既不能断章取义，也不能抽刀断水，教育是一个系统工程，是一个漫长的生长过程。古人说：“十年树木，百年树人。”我们反思教学，把以人为本作立足点，尊重学生的主体地位，参考多元智能理论和马斯洛的需要层次理论，根据优生优育的经验，觉得今天的教育可具体化为“养、读、控、导”。
　　1.遵循自然生长规律，好好“养一养”
　　万物生长需要土壤、肥料、雨水和阳光。人的成长也需要营养。从童年到青年，尤其是在幼小阶段，需要好的培养、平衡的膳食、和谐的心理抚养。大家都知道孩子健康的机体、良好的心智离不开营养，可是有多少人能养得恰到好处呢?有谁知道能通过养来改变人?尤其是问题生呢?这里引用一研究成果：国外科学家为证实食物是否和犯罪有联系，对阿斯伯雷最高安全等级监狱中的罪犯进行了实验。研究人员让罪犯摄入来自食物当中的维生素、矿物质、必需脂肪酸等，结果他们表现出惊人的变化，两个星期后，摄入营养的一组暴力行为减少了35％，实验结束后，研究人员停止了对犯人进行营养素的补充，结果监狱的暴力行为增加了40％。所以说营养素可促进和改善人的情绪，减少不理智行为的发生。均衡的膳食，合理的营养摄入，与减少犯罪行为和不正常行为有一不定期的联系。该研究还指出，在我们的身体中，有一种特殊而神秘的物质叫做5-羟色胺，它是一种能帮助我们心情愉快的物质。当身体中5-羟色胺水平高时，我们感觉很好，如果其水平下降，则心情糟糕、沮丧。提高5-羟色胺的一个方法是吃富含色氨酸的食品。含有色氨酸的食品包括肉、鱼、蛋、奶酪、牛奶、酸奶、坚果和豆类，吃碳水化合物(全麦面包、糙米、带皮的马铃薯和燕麦粥等)，有助于色氨酸转化为5一羟色胺。因此，尽可能多地陪伴在孩子身边，用好物质营养，养出聪颖丽质。当然，食物促进智力是常识：摄入营养补充剂，短时记忆水平、思考能力、解决问题的能力和注意力都有明显的改变。生活中有很多经验可供借鉴：如母亲坚持给子女做早餐而不是外卖，教师监控学生的生活作息时间，留心学生的饮食习惯，提倡多吃蔬菜等绿色食品之类。另外。适时地从“陪养”到“培养”，如为孩子提供安全的保障、精神的鼓励、爱的欣赏与期待，享受音乐(古典音乐或抒情音乐——速度比心脏跳动略慢的音乐等)，能使孩子健康成长。总之，养人不可千篇一律，而要因人而异，不可主观臆断，而要按规律行事。
　　2.具有新时期教师的素养，以卡利尼的教学思想作指导，为以人为本的教育而“读”
　　教学是为了学生，教育必须了解学生，教育好学生，要读懂他(她)。怎样读学生呢?首先是通读，亦即掌握一般的规律或共性的东西。比方说学生的年龄特征，学生的性格和气质类型。家长的四种分类，心理问题的表现，人的成长需要等。其次是解读，每个人都是有特点的，其行为表现隐有因果。我们要能够根据卡利尼关于“学生描述性评论”的基本框架来描述学生，然后解读是否出现“心理疲劳”?“学习疲劳”?有没有心理异常?是青春综合症、高原现象、还是心理饱和现象?等等。最后是研读，也就是从学生的问题出发，根据学生的需要，找到学生最近发展区，给出行动方案预设，值得注意的是，男孩和女孩教育不同。内向型和外向型的人教育方法不同，文科和理科的教学不同……不管哪方面，都应该指向具体的学生，充满人文关怀。
　　3.运用辩证唯物主义之内因与外因原理，遵循教育学、心理学规律，为人师教人而“控”
　　第一，掌控内心世界。
　　培根说：“天性往往隐而不露，有时可以将它压服，但很难把它消灭，压力使天性的反抗力更强，纪律和教育能使天性规矩一点。但只有习惯才能改变、抑制天性。人的天性不是生香卉，便是长野草。所以适时地给前者浇水，将后者铲除。”这就是控。首先，作为教师，执行的是教育人的工作。更由不得随心所欲，要用良好的品行修养规范自己的言行，尊重学生的人格，尤其是有个性的人。如同美国倡导者席勒所言：“人只有是人的时候，他才和你游戏，只有他游戏时，他才是一个完整的人。”我们的教育就是要学生游戏，模仿你的行为举止，学着你的时尚爱好，这就是在和你游戏。其次，教师要控制自己的心态，学会等待，教育不是一挥而就的，不能把学生作为自己明天的工具，特别是问题生。其改变尤为费时，想立即看到美丽的焰花只会令自己偃旗息鼓，因为教育的作用是潜移默化的。再次，教师要无条件地爱。对学生。特别是问题生，这是一条坦途。有爱的教育才是塑造心灵的行为。作为家长，先要停止无因便有果的想法，积极关注孩子成长的过程：再要改变望子成龙、望女成凤的迫切心理，岂处处苛刻要求孩子：最后，要摒弃势利、功利的意识。检讨对教师傲慢的态度，这些至少是不能和谐教育的催生因素。作为学生，要保持冲动，敢于暴露错误，这才是成长，当然学会自知。控制一个度，培养有个性而不是任性，学会有目标的冲动而不是妄动。
　　第二，布控外部环境。
　　古时有“孟母三迁”的做法，后世有“入芝兰之室，久而不闻其香，人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的说法，这些都是教育学中关于“环境决定论”的外延。为了教育好学生，为了改变落后的学生，创建如同开心农场一般的校园，最好配备高科技的教学设施。需要生活安逸、师生互动的空间，需要远离社会诱惑的学习阵地，必须建立家校沟通、管理统一体，必须建立务实、长效的教育教学机制。举例来说，有创建健康的校园文化，组建和谐进取、有具体目标的班集体，开辟互动、有生机的教与学的园地，构建家校管理的共同体等具体措施。
　　第三，监控学生学习。
　　以学生为中心是新课标要求，传统的教学强调教师教什么，今天的教学关注教师为了学生怎么做，强调指导学生学习。如自主学习、合作学习、探究学习等。关于学习方法有认真听讲、分类整理笔记、建立错题集、编录母题、建立图式等，不求人人一致，适合自己就行。根据相关经验得出：控制学习时间效果是明显的，如及时课前预习、课后复习，每次学习时间长度因人而异，从短到较长分别要求：一天文理学习时间交错安排，尽可能顺应个体的生物钟：恰当地安排过度(记忆熟练程度)学习等。控制学生作业是必要的：一是安排同步作业。但作业要精；二是设置分层作业；三是监督作业过程，关注独立思维；四是考察作业态度。总之，关注学，做好是不容易的，教师要有心，家长也要留心。