【高职院校冶金工程专业英语教学改革探究】 物理学专业英语课文翻译

　　摘 要：为了实现高职院校冶金工程专业英语课程教学目标，在专业英语教学过程中，我们要选择合适的教材，强化教师的专业性，改进教学方式，培养学生的学习能力，为冶金行业培养合格的应用型人才。
　　关键词：高职院校；冶金工程；专业英语
　　近些年由于高校不断扩招，参加高考考生逐年减少，冶金行业也已属于夕阳产业，导致高职院校冶金专业的生源复杂，学生整体素质呈下降趋势。为了实现教学目标，高职院校冶金专业英语教学应在各环节进行改革，在提高专业英语教学质量的同时，也为企业培训和输送合格的应用型人才。
　　目前大部分高职院校的冶金工程专业都开设了专业英语课程，但教学效果却并不是很理想，究其原因主要有以下几个方面：
　　一、教材缺乏针对性
　　与公共英语教育相比，高职冶金工程专业英语是将冶金专业和英语学科充分结合，突出了与冶金行业紧密联系的课程特色，符合高职院校应用型人才的培养目标。而目前市面上通行的教材针对高职院校冶金工程专业英语的实用性和深度特点而编写的精品少，内容陈旧，理论性太强，难度太大，没有实用性。
　　二、教学方式落后
　　中国应试教育传统由来已久，英语的实际应用能力教育还处在发展阶段。在高职院校的专业英语教学过程中，基本上是用公共英语的教学方法来教专业英语，没有考虑到学生的接受能力以及课程的专业性，使得教学方式脱离实践，学生对学习专业英语没有积极性。
　　三、学生英语水平参差不齐
　　由于生源的原因，高职院校学生大部分英语基础较差，尤其像冶金工程这样偏理科的专业，学生的英语底子就更薄，而且由于课时的局限性以及教材难度的选择不当，这样他们就会对专业英语这门专业性很强的课程有畏惧和抵触的情绪，严重影响了教学效果和教学质量。
　　四、师资力量薄弱
　　冶金工程专业英语这门课要求教师要将冶金工程专业知识和英语知识结合起来应用。冶金工程教师的英语水平有待提高，而英语教师的冶金工程专业知识也很有限，若只着重英语教学或专业知识的讲解那就失去了冶金工程专业英语这门课程的意义了。
　　本文针对高职院校冶金工程专业英语教学现状，现提出教改方案如下：
　　1、选择实用性强、适合高职的冶金工程专业英语教材
　　高职院校冶金工程专业英语的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。
　　学生在学习专业英语之前，已经学习了专业课，对冶金工程专业有了一定的了解，因此教材在内容选择上不能过于陈旧，否则就变成了单纯的英语教学，体现不出交叉学科与冶金行业密切相关的课程特色，所以专业英语的教材内容选择应使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的最新进展及材料科学的最新动态，拓宽其知识面，提升其对教材内容的兴趣。
　　教材的难度选择也很重要，由于学生的英语基础较差，教材难度不宜过高。高职院校冶金工程专业的毕业生进入企业后，多以操作维护岗为主，英语在日常工作中的应用主要是在操作画面、工艺简介、设备功能说明以及查阅文献时使用，这些应用对英语水平的要求并不高，只要掌握了专业词汇和阅读翻译能力即可，对于句法、语法要求一般。在教学过程中，只需掌握专业基础词汇即可，因为专业方向不同，专业词汇也不相同，过多的专业词汇不仅乏味难记，难以调动学生学习的积极性，而且极易引起学生的厌学和抵触情绪。学生在毕业进入工作岗位后，通过日常反复应用，便可轻松掌握本岗位的专业词汇，在校大期间量的学习枯燥乏味的专业词汇实在没有必要。掌握了专业词汇，再辅以长短句拆分等阅读技巧，阅读翻译的问题也就迎刃而解了。
　　2、改进教学方式
　　要改变传统应试教育的教学模式，就得坚持教学与生产实际相结合的原则，这样才能体现专业英语的“专业”二字。因此，在冶金工程专业英语教学中，需要强调生产实践的重要性。很多冶金行业的生产工艺和设备，都是实实在在的教学资料，特别是相关的专业设备的英文名称和功能说明，都可以体现在对应的英文设备图片上，以加深学生的记忆，同时，对于冶金行业的生产工艺，可以结合生产流程图，将图片的视觉和文字的抽象结合起来，发挥联想作用，让学生更好地学习冶金工程专业英语。
　　要改变传统应试教育的教学模式，还要保持教学的互动性，让学生成为课堂的主动者。教师可以通过让学生积极参与听、说、读、写，使他们不仅仅是被动的知识接受者，让他们在积极参与中发现自己的不足，同时，也让别的同学从中吸取经验教训。此外在教学过程中，还应根据高职学生的实际情况，未来工作的需要，采用相应的教学方法，用什么就教什么，怎么用就怎么教，尽量采用现代化教学手段，创造适当情景，让学生模拟真实场景进行练习，这样学生不仅学的有兴趣、有成效，而且毕业了上班就能用。
　　3、培养学生养成良好的专业英语学习思维
　　科技英语术语的特点是：涵义精确，专业性强， 概念繁多，词义固定。尽管目前已有许多专业技术词典可供使用，但在阅读实践中，并非所有词汇总是一查就有，即使一查就有，也并非总是能用。这就存在一个读者本身如何正确创立新的译词和恰当选用现有的译词问题。让学生养成有意识地借助科技字典、专业工具书和网络资源对所碰到的专业学习中的难点和疑点进行学习，培养其良好的专业英语学习意识和思维。
　　另外，主观能动性对培养学生养成良好的专业英语学习思维也很重要。主观能动性学习的主要体现是独立思考，如果学生自己解决了问题，会增强学习的信心；如果解决不了，经过老师点拨就会茅塞顿开，且记忆深刻。所以，教师应该把课堂作为交流知识的殿堂，起到启发、引导的作用，坚持“学为主、教为导”的互动式教学原则，让学生自己从学习中得到快乐。
　　4、加强专业英语师资队伍建设
　　冶金工程专业英语的课程特色，要求教师要将英语与专业知识融会贯通，任课教师既要具有扎实的英语语言功底，又要有相当的专业素养。然而，目前大部分高职院校的 “冶金工程专业英语”教学是由本院的一些英语水平相对较好的专业课教师或者外语学院的英语教师承担。专业课教师具有专业方面的优势，他们熟悉本专业的词汇，但是，许多专业课教师存在英语口语发音不准确、表达不地道等问题，影响了教学质量，不利于英语课堂教学活动的组织，语言教学法的综合运用等。而外语学院的英语教师对冶金行业了解有限，不能把握冶金行业最新进展，对于有些专业性词汇的把握也不准，无法圆满地完成学生答疑解惑的重任，严重影响了教学效果和教学质量。要解决这个问题，学校应加大师资培养力度，特别是在中青年教师中培养一批具有广博专业知识、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师，鼓励他们参加各种教学培训和学术交流会议，使其成为探索专业英语教学内容、方法的主力军。
　　冶金工程专业英语教育任重而道远，随着教学改革的不断推进，新的教学方式将不断产生，作为高职院校的专业英语教师，我们要不断进取，勇于探索，大胆革新，从学生的实际需要出发，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为企业培养更多合格的应用型人才。