平而不俗 抒写个性|提倡抒写个性
[摘要]众所周知，提高写作水平是现代社会对高素质人才的需要，也是学校语文教学中对学生进行素质教育的一个重要方面。写作水平的高低，是一个人语文能力的综合体现。 [关键词]写作水平 素质教育 语文能力
众所周知，提高写作水平是现代社会对高素质人才的需要，也是学校语文教学中对学生进行素质教育的一个重要方面。写作水平的高低，是一个人语文能力的综合体现。新《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”作文教学就是要解放人，解放人的精神和心灵。
那么，作文教学中，怎样才能解放学生的精神和心灵，让学生抒写出个性呢？
一、书中自有黄金屋
生活的一大内容就是读书。美国的约翰•卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实所赋予我们的更加生活活泼，正如倒影反映的山石花卉比真实的更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料是一条被事实证明的道路。杜甫曾云：“读书破万卷，下笔如有神。”郭沫若亦说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”大量的阅读和背诵优美片断、名篇佳句，不仅可以培养敏锐的语感，增加词汇量，而且不自觉地学习名篇佳句中的写景、炼意、修辞等，写起文章来自然会得心应手，洋洋洒洒。
我们中学生写文章，亦可博古通今，吸取思想的精髓，为己所用。例如，有位读书很多的同学在谈对“潇洒”的理解时，写过项羽那“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”的不肯过江东是一种潇洒；屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的悲愤一跃是一种潇洒；李白的“永结无情游，相期邈云汉”的约定是一种潇洒；诸葛亮的“羽扇纶巾，弹指一挥间，樯橹灰飞烟灭”也是一种潇洒。历史长河中这几个经典场面的选取深刻独到，令人刮目相看。因此，“书中自有黄金屋”，我们广大中学生应多读书(古今中外的)，以求开阔自己的视野，丰富自己的写作材料储备库，深化自己的思想。
二、做生活中的有心人
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一个学生，一定要善于读有字的书，更要善于读无字的书：我们要做生活的有心人。因为，生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。
罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作素材就存在于你的前前后后，随时随地准备为你服务。我们要看到别人看到的，更要看到别人看不到的，要看前人已经看过的，曾经看到的，更要看前人没看过的，没看到的。引导学生多了解时事，多观察新的生活，让自己的材料库充实起来。这样取材时就有了优选的余地。如“发现”这个话题，既可以写你发现的规律，也可以写你发现的感情秘密，还可以写外国外地的发现，也可以写自己身边的发现，偶然无意中得到的真理真相等；写同学，完全可以写写下课以后的打打闹闹，写写某次上课时的调皮捣蛋，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时间的恶作剧……生活琐事都可以入文。其实，邻里纠纷，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
三、深入思考增意蕴
凡事都要思考，写作更是如此。思考使人睿智，思考让人深刻。看融入思考的文章，心灵会受到一次涤荡。在平时的作文教学中，教师要自觉为学生的思维松绑，注意多找些学生熟知的生活材料，多做些具有思考性的题目，鼓励学生努力突破思维定势，超越惯常思路，发人所未发，言人所不能言，多角度、多侧面甚至是逆向地思考问题。可考虑从以下几方面多向思维：一是横向发散，即有材料的基本主题展开引申类比联想，由此及彼，比较求同，看哪些事物或现象有类似或相关的属性，或者这个道理可以推及哪些事物或现象。二是纵向发散，在研读现象或事实时，由表及里，追溯根源，寻求事物发展变化的因果关系，把握其反映的普遍而深刻的道理。三是逆向发散，由正及反，从事物的相反方向思考，多问几个如果不这样会如何。比如，像“路”、“春”这样的话题就可让学生拓展思维的空间，多维度思考。路，难道是简简单单、普普通通的一条路吗？……春，难道仅仅是我们大家习以为常的自然之春吗？更要让学生联系到人生之春、改革之春……学生通过多维度思考，立意以深见长，写出别人没写出的旨趣，给人耳目一新之感。
话题越有想象性，开放性，社会性，学生的个性越能发展。比如话题“惜”，像亲情，友谊，时间，青春，机遇，自由等太多的东西都值得我们去惜。因而那些刻骨铭心的情感涟漪，弥足珍贵的成长经历等都可以进入我们的笔底。还可离开一下“小我”，把目光投射的远一些――在经济发展中日渐恶化的自然环境，在向现代化行进中消逝的历史文化，还有渐行渐远的朴素的情感道德……在深刻的思考中，眼光会变得更加深邃，情感会酿得更加浓郁，由此写出来的文章就会不同凡响。
此外，在写景物文章时也要引导学生用心去感受，展开联想，把自己的感情注入景、物当中，使自己观察的景物已不是客观事物本身，而成了客观事物同主观思想相结合的产物。总之，作文中表现出的想象和感悟，充分显示了学生的个性，让学生作文不落俗套。
四、不拘一格言心声
我们没有理由要求学生总是按一定的模式，按前的人“规矩”写文章，文章的结构、体裁等形式上的东西也不宜千篇一律。结构上可以打破正常的叙述方法，可以在文章前面加引语、题记，可以运用小标题，甚至可以尝试现代派文学的创作方法。体裁形式上也可以有所改变，通常的议论文可以写成演讲稿、辩论词、书信体等，通常的记叙文可以写成日记、小说、小剧本等。老师要鼓励学生有意识地突破传统的形式，不拘一格，不能仅仅以四不像便全盘否定，打击学生探索的积极性。写作形式是我们传情达意的手段，新颖的形式往往能化腐朽为神奇，铸顽石为神兵，收到意想不到的效果。
指导学生写作时，不仅形式上要力求不拘一格，而且在语言上也要表真情，达实意，活泼新颖，言己心声，只要能把要表达的意思充分表达出来，朴实也好，天真也好，俏皮也好，我们都应该提倡。可以在文章中点缀文言词句，使文章典雅厚重；可以引用村言俗语，使文章朴实可亲；可以套用诗词歌曲，使文章富有韵致；也可以偶尔用用外语词汇、港台流行词，使文章有更加浓郁的时代气息。总之，中学生的书面语言应该广收博纳，而不应该是僵化死板，枯燥乏味，死气沉沉。
总之，只要热切地去观察和思考生活，善于发现那些闪耀着人性光辉、蕴含着真善美的人和事，努力捕捉自己生命世界里的灵光，坚持“我手写我心”，坦诚地敞开心扉，真挚地倾诉心曲，让那浓浓的真情如山间汩汩的溪水般自然地流淌，就一定能挥洒出感人肺腑和动人心弦的作文，语文老师评改作文的苦差就会变成欣赏奇文佳作的美事。