[创新增值性文献信息产品的课堂教学模式设定与教学效果] 目标设定理论smart

　　 [摘要] 本文提出了创新增值性文献信息产品的课堂教学目标,介绍了模式设定的基本方法,指出课件内容设计要整体规划、统筹布局,要适应科技发展形势,注重指导检索方式,培养教学互动情趣,接轨就业选向,达到教学的最优化,并对创新增值性文献信息的课堂教学效果进行分析评估,阐明了创新增值性文献信息产品课堂教学的科学性及其模式设定的实用性。
　　[关键词] 增值性文献 信息产品 模式设定 教学效果
　　
　　培养创新型人才,是知识经济时代的基本要求。创新增值性文献信息产品的课堂教学理论应用于文献检索课程,延伸和创新了文献检索课的内容,其宗旨就是培养大学生的创新意识和创新能力,为社会输送实用型人才。创新增值性文献信息产品的课堂教学理论的应用,拓宽了学生的知识视野,提高了学生的综合素质和专业技能,学生不仅掌握了文献信息的查寻方法,而且能够通过文献检索发现增值性文献信息,创造出增值性文献信息产品。创新增值性文献信息产品的课堂教学课件及教学模式设计目标明确、内容全面、结构合理,教学实践表明其成效显著,是创新增值性文献信息产品课堂教学理论应于实践的文本资料和操作手册。
　　一、创新增值性文献信息产品的课堂教学目标
　　创新增值性文献信息产品的课堂教学理论的运用,学生在文献检索课上可以查寻和利用各种文献信息资源,可以根据具体的学科对相关文献信息加以综合分析和合理选用,能够在实践中及时掌握文献检索的方法,找到有价值的文献信息产品,创造出增值性文献信息产品。创新增值性文献信息产品的课堂教学设计,其针对的就是引导并激发学生产生创新增值性信息产品的思维,掌握文献检索的方法,提高文献检索技能,寻找和发现增值性文献,创造创新增值性文献信息产品。创新增值性文献信息产品的课堂教学模式包含教学过程中产生的教学方案,在教学过程中进行的教学程序设计,教学成果可适时地被应用到实践之中,教学方案在实践中不断地形成,不断地变化,不断地把教学引向深入,学生和教师在互动的关系中共同完成教学过程。在这个进程中学生是积极主动的探索者,是学习的主体,而不是教师的知识容器。教师也不是知识的灌输者,而是学生学习的指示者――学习的航标。学生不断地创造,以自己的头脑思考问题,创造产品,准确有效地培养出学生的创造性思维和创新精神,这正是信息经济时代的人才所必需的信息素养之重要组成部分。
　　二、创新增值性文献信息产品课堂教学模式设定的基本要求
　　创新增值性文献信息产品的课堂教学模式设定是以传统的文献信息课教学模式设定的系统理论为基础,把整个教学过程视为一个完整的系统,在教学实施过程中按照预期的教学计划教学。(附:创新增值性文献信息产品课堂教学课件演示表)
　　1.整体规划,统筹布局,分步实施
　　创新增值性文献信息产品课堂教学的模式设定从学生的适应性和知识范围内着手,注重于引导学生的动手和参与能力,在课堂教学中形成互动,把创新增值性文献信息产品的理念灌输到学生的头脑中,让学生用于行动中,在学习中探索新知识。
　　2.引导学生将所学文献检索方式用于实践
　　文献检索课正从传统的信息存储的检索向高精度检索、多媒体内容存储和检索、文本挖掘、知识发现、信息内容可视化、概念词库、知识搜索引擎、语音识别等领域发展,这对于创新增值性文献信息产品提供了方便,不仅节约时间,而且节约了大量的人力和物力。在创新增值性文献信息产品的课堂教学模式设定上,要求利用掌握的科技信息结合学生所学知识的实践,将大量同质性、普用性文献信息资源的归类分析,这样不仅可以高效地解决文献信息产品“有与无”的问题,还可以将大批高素质的相关信息从简单、枯燥的文献加工工作中解脱出来,形成增值性文献信息产品投入到更高层次的文献服务与咨询的高端工作上来,这样即可通过文献索课获取文献信息资源产品,在其基础上加工形成增值性产品。
　　3.指导检索方式,探究检索有价值信息资源
　　创新增值性信息产品中教师的引导角色非常重要,要让学生由被动地知识受体转变为知识的积极建构者,成为学习的主体和教学活动的积极参与者。其教学过程是教师和学生共同学习的过程。教学中要号召学生积极参与、勤于思考,鼓励、支持他们主动对所学知识的研究,使他们掌握所学知识领域一定量的文献信息资源,提示他们思维精细加工增值产品,要把那些经过他们思维加工、可以实现增值的文献信息让他们收集整理起来,从而为社会培养出一批批具有竞争力的高知识、高素质的大学生。例如,我们在教学查阅“家电”信息时,建立起家电信息资源共享规范体系,整理、规范和改造现有的家电信息资源,从而为企业提高准确的信息。在具体工作上,我们要求学对现有大量的家电信息资源进行采集、分类和加工,整合出统一、透明、实时、规范的家电资源平台,利用数据挖掘技术对这一资源进行分析,为科技发展和科学决策提供后台支持。
　　4.培养教学互动情趣,活跃课堂氛围
　　增值性文献信息产品的课堂教学,教师首先要与学生的思想联合与沟通,建立课堂互动,逐步从文献信息到新知识的过渡,即通过查检方法查寻相关文献信息,并在此基础上展开创新思维。教学课件在设计方式上逐步从以“查找信息”为主的信息服务时代转入面向学生、解决问题的延伸式“一站”教学模式,以文献信息为基础不断向文献信息的深度和广度延伸,培养学生查寻文献信息的兴趣,设计师生互动情景,从而活跃课堂气氛,调动学生学习文献检索课的积极性。
　　5.适应科技发展形势,开展横向联系
　　创新增值性文献信息产品的课堂教学要把握原始性创新这条主线,把创新增性文献信息产品通过课堂教学为社会产业活动提供准备性的服务。在创新增值性文献信息产品的课堂教学模式设定上,要开放学校的科技项目,让行业专家提供及时、准确、系统的信息服务。其整个教学过程要紧紧跟踪科技发展的步伐,适应科技创新的特点和要求,广泛应用现代科学技术,不断创新教学方式、教学手段和教学组织形式,从而不断提高教学水平。要与院校及其科研机构、社会服务对象建立起长期的合作关系,保证学生掌握的知识紧跟市场竞争形势。
　　6.接轨就业选向,创造社会实用型增值性文献信息产品
　　大学生要在激烈的市场竞争中求得生存与发展,必须具有文献信息创新的技能,只有这样才能适应市场人力竞争的格局。创新增值性文献信息产品课堂教学的模式设定必须以课堂教学与实际应用相结合为主要内容,把学习与就业的目标联为一体。以所学课业的信息资源为基础,通过对文献信息的加工,形成增值性信息产品的雏形,以及研究实施的设想方案,把这些增值的科技信息资源通过一定形式提供给学生或是提示学生在就业中对这些科技信息资源进行精细的加工,形成可用的增值的信息产品,这样即可取得应有的回报。此外,创新增值性文献信息产品是自身的知识产权,必然会得到重视和尊重。
　　三、创新增值性文献信息的课堂教学效果
　　近年来的文献检索课教学实践证明,创新增值文献信息产品的课堂教学理论的教学效果主要体现在四个方面:
　　1.形成文献信息与大学生掌握新知识的可持续发展的知识链
　　知识的创造性与知识的结构化水平密切相关。创新增值性文献信息产品通过课堂教学这一方式实现了知识的互相融通、交叉和连接,产生出创造性思维,形成具有联系的知识链结构,促进了文献信息产品的增值。高校学生知识的积累必须体现为创新增值性文献信息产品组成比例结构在量上的增长和知识的组成结构在质上的增长。要实现质的增长,就要依靠教师传授专业知识的课堂教学。在掌握查找文献资料方法同时,经常性的依据此体系根据自己所学的知识进行查寻相关文献,并通过自身思维产生出新的文献信息产品,这样的学习才有助于知识在不断积累的过程中形成新的价值。美国心理学家吉尔富特认为:创造性思维具有三种特性,即思维广度的多端性、思维深度的独特性、思维灵活上的变通性。而思维广度的多端性来源于对基础知识的不断扩展,思维深度的独特性来源于对专业知识的不断延伸,思维灵活上的变通性则来源于对动态知识的不断启发。文献信息课的教学有助于学生进行发散思维,创新增值性文献产品,有助于学生进行集中思维,有助于激发学生的创新灵感;发散思维与集中思维是相互联系,相互补充,相辅相成的。
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　　创新增值性文献信息产品以学生自主研习为主。文献检索教育课职能长期以来侧重于学习内容的丰富性和选择性,学生的知识结构必然是一种固定的发展模式,培养出来的学生如同一个流水线上的产品,个性不足,共性有余。然而通过创新增值性文献信息产品的课堂教学,能够激发学生的个性,使学生产生出独特的思维,从而创造出增值性文献信息产品。创新增值性文献信息产品的课堂教学让大学生在这一方面先行一步,一方面,增长了学生的知识,使学生拥有实践能力,另一方面,也为社会培养了有个性知识的合格的优秀人才。
　　3.整合课堂内外知识,体现文献信息检索与利用的全过程
　　强化实习课建设是高等教育、科研的技术支撑体系,是创新活力的源泉。创新增值性文献信息产品的文献教学课为实施知识创新教育的重要场所,利用文献教学课对学生不断进行知识更新和思维更新,使他们形成自我调节、动态平衡和持续发展的知识结构。文检课创新增值性文献信息产品的实习教学在教学中占有极大的比重,它既可以帮助学生更好地感受、理解知识的产生和发展过程,增强其获取知识、运用知识、掌握科学方法,探索新知识的能力,又能达到巩固理论知识、训练实践技能、培养学生创新精神和解决实际问题能力的目标,它是培养和造就高素质创新人才的一个极其重要的环节。学生主动建构与课堂教学趋同的认知联系,还为自身的知识格局补充和发展找到一种增值联系,既能对课堂教学起到辅助、补充的作用,又能起到深化、延伸的作用。学生在阅读文献资料,从与课堂教学内容发生某种相联系的学科、交叉学科中寻找新的知识点,构建新的认知平台,使课内与课外所学到的知识融会贯通成为一个有机的整体。
　　4.建立学生创新增值性文献信息资源数据库
　　目前,一些大型企业,如清华同方、万方数据和重庆维普等在北京、西安、九江等地设立了五大文献信息加工基地,大规模的生产创造文献信息资源,这一做法实值就是在把创新增值性文献信息产品理论的实践应用。创新增值性文献信息产品的课堂教学尝试式地让学生把这一方式用到学习和未来的工作实践中去,然后对自己所查阅的文献信息进行编目、建立自己的所需“文献数据库”。可根据不同专业的学生,分层次建立相应的信息资源库,对这些有价值的信息资源,为学生做好积累。对于经过加工、实现增值的信息资源尚可以为学生建立知识产权保护。这样,大学生们在学习知识的同时,创新了知识,等到走出校门时,即具有了一定的社会实践经验,也就等于为学生建立信息资源数据库。这一“文献数据库”不仅是有价值的文献信息库,将来即是就业企业需要的资源,甚至有较大的经济利益。因此,有针对性地将创新增值性文献信息产品的理论用于教学,可实现学校和社会的双赢,也就是说,学校为社会培养了实用性人才。
　　
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　　基金项目:本文系盐城师范学院2006年度教育教学获奖项目资助课题系列论文之一。
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