【以IT企业需求为导向的高职高专IT专业英语教学改革】制药专业英语课后答案

　　【摘要】高职高专IT专业英语教学改革应以IT企业需求为导向，调整教学计划及课程设置。加强教学内容、教学方式等方面的改革，并加强师资队伍建设，以实现适应IT企业需求的教学模式。
　　【关键词】IT企业　高职高专　IT专业英语　教学改革
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450－9889(2012)01C－0102－02
　　我国的IT软件人才培养主要依靠各级高等院校，从教育行业人才培养定位来看，大量的应用型、操作型、动手能力强的低层次软件工人，应由高职高专院校承担起培养与输送的重任。然而国际化的IT企业需要国际化的语言交流。这就要求高职学生具有较强的英语听、说、读、写能力，特别是掌握专业英语(计算机编程所需)的基本词汇，及其相关的英语语法。因此，作为高职高专院校一门重要的必修课，IT专业外语教学也面临着巨大的挑战。
　　一、高职高专专业英语教学未能满足IT企业需要的表现
　　大多数高职高专院校的专业英语教学复制或沿袭普通高等教育或中职的教学模式，所开设的专业英语课没有从高职教学的实际出发，没有充分考虑到IT市场对高职人才英语能力和素质方面的要求，教学要求与实际情况不符合，教学活动与IT企业实际联系不紧密，教学教材、设施不配套，使得高职专业英语教学与IT需要的人才培养要求之间产生了差距，没有发挥高职高专专业英语应有的作用，致使专业英语教学成了教学中的软肋。目前高职高专院校专业英语教学存在的问题主要有：一是专业英语教材中涉及的技术和内容比较陈旧，落后于日新月异的计算机科学的发展，而且多数教材采用课文加翻译的形式，很少介绍科技英语沟通方面的内容，难以满足专业英语时代性和交流性的需要。二是专业英语的授课方式多数仍沿用传统的英语教学模式，授课方式单调。课堂中教师是主角，学生充当配角，整个教学过程是灌输式的。三是教学中大多注重阅读能力的培养及书面能力，听、说、写能力较低。毕业生中有很多人在写毕业论文的英文摘要时感觉困难，更不用说在将来工作中进行实际的语言交流了。四是高职高专学生基础差，底子薄；而且专业英语本身文体、句式比较正规，理论多，读起来枯燥无味；因此许多学生学习兴趣不高。五是一些高职高专对专业英语教学不重视，开设的课时量不断被削减，不利于高职高专学生英语学习的巩固及提高。
　　为了满足IT企业的需求，作为高职高专院校一门重要的必修课，专业外语教学改革是时代的要求，是形势发展的必然，是目前专业英语教学中亟待解决的问题。
　　二、满足IT发展需求。深化高职高专专业英语教学改革
　　IT专业英语以TT工作环境为背景，与公共英语的教学有诸多不同。IT专业英语强调实用性，要求高职高专学生外语能力注重交流、职业意识及职业规范。因此，推动IT专业英语改革，应以IT需求为导向，坚持专业英语教学满足“职业性、实践性和开放性”的要求。
　　(一)调整教学计划，科学进行课程设置，加强实际场景训练。教学计划是教师授课的一个重要依据，是专门指导教学的主要文件，是课程设置的整体规划，它规定教学内容总的方向和总的结构，规定了不同课程在管理学习方式上的要求及其所占比例，同时规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配等。一些院校对专业英语教学缺乏重视，开设的课时量不断被削减，不利于高职高专学生英语学习的巩固及提高。要加大对专业英语的重视，首先要保证足够的时间学习。在课程设置中，专业英语是重要的一门课程，应将开设时间设为三个学期，第一学期为基础专业英语，第二学期为科技英语应用，第三学期参加实际场景训练。专业英语是高职高专各种IT专业的一个综合性专业基础课程，它主要强调在IT职场环境中的交际能力。因此，要强化学生听、说能力，第一、第二学期开设理论课的同时开设听、说训练课。在教学过程中也不可避免地会涉及其他专业课程的内容，如计算机组成、网络、办公室软件等。传统高职高专院校课程设置原则上一般是一年级上基础课和专业基础课，第二、第三学期上专业课。学生在学习专业英语的过程中常常会碰到一些涉及专业的内容，如在介绍网络术语时往往需要任课教师花费很长时间去解释，尽管如此，没有网络基础的学生仍然不了解，这些知识和内容成为影响教学进度和效果的一大障碍。为此，可将基础专业英语设在第三学期上，科技英语应用设在第四学期上。这样，有了一定的专业知识和基础，学生在其后续的专业英语学习过程中就能够将更多的精力集中到口头和书面交际技巧训练的环节上，而不会因为要了解专业知识和术语而浪费时间和精力。为了提高学生对所学内容的应用能力，增强学生在学习专业英语时的立体感，在授课结束后要举行一些实训活动，带学生到IT公司进行实地场景的对话模拟训练，或者在学校模拟出IT职场环境进行实训。因此，在第五学期增设场景实训，学生进行两个学期的专业英语学习训练，对听、说、读、写有了深厚基础后，带学生到Ⅱ公司进行实地场景的对话模拟训练，培养学生在专业英语方面从学校到就业的接轨能力。
　　(二)针对IT特点精选教学内容，实现教学内容的职业性、实践性和先进性。目前专业英语教学内容陈旧，大批国际流行的IT产业最新发展内容不能及时进入教学。因此，将一些国际流行的IT产业最新技术及时引入教学，及时调整教学内容、课程体系和更新教材非常必要。这可使学生更快捷地接受IT职业需求，增强直接就业的适应性。应定期修改、更新教学内容和练习素材，以之与IT职场英语紧密结合。
　　教材内容包括“基础专业模块”和“科技英语应用模块”两个模块。“基础专业模块”的英语知识可包括IT专业最基本的内容，如介绍计算机的分类组成、网络基础知识、数据库基础知识、办公软件的应用、常用软件应用等。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的计算机专业英语词汇。“科技英语应用模块”包含计算机专业新产品和发展新动向，如在计算机硬件发展的趋势中加入单片计算机、腕上键盘等新颖、有趣的内容，增加学生学习的积极性，使学生在学习专业词汇的同时也了解到计算机的前沿技术。为扩大学生的专业词汇，提高学生的阅读能力，应选取大量反映最新知识和最新应用的阅读资料。在教学内容组织中紧密联系实际，从现实生活中选取实例和素材，如最新的英文科技文章的阅读、最实用IT职场的对话、最近出现的IT词汇与缩写等。课程内容和练习素材与IT职场常用专业英语紧密结合，符合高职高专学校“应用”的教学特点。制作配有适合的图片、图表、模型等生动活泼的多媒体课件，使学生容易理解，激发学生的学习兴趣。
　　(三)教学方式的改革。对于高职高专类院校来说，大多数学生英语基础差， 底子薄，传统的以教师为主角学生充当配角的灌输式英语教学模式使得许多学生对专业英语失去兴趣，影响教学效果。基于这种现象，应在教学中采用角色扮演、实物图及对话游戏等趣味式、情景式、互动反馈式等教学方法，使学生不再觉得学英语是一种任务，而是能从中体验到乐趣，从而产生更好的教学效果。同时采用多媒体、网络、语音室等多种教学媒介及教学场地来提高学生对专业知识的吸收，突出“趣味教学”和“全方位教学”的特色。如上计算机组装课时，将硬盘、内存、键盘、显示器盘等的图片投到大屏幕上，穿插Flash课件，演示装机的过程。引导学生利用网络学习，如让学生利用英文搜索引擎查找与计算机相关的内容，安装并使用英文版软件进入英语聊天室或BBS进行讨论等。趣味式、情景式、互动反馈式教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，同时能实现为就业、从业服务，提升学生英语实际能力。
　　(四)强化听、说能力的训练。IT企业需要国际化的语言交流，这就要求高职高专学生具有较强的英语听、说能力。因此，专业英语中的听、说训练必不可少。因高职高专学生基础差，底子薄，学生注意力集中时间短，兴趣点易转移，听、说课堂教学宜采用不同趣味的“模块”来进行。模块内容包括课文讲解操练、IT日常英语、IT专业影视片段赏、学生课堂模拟职场人物角色表演、学生课堂所学知识口头反馈、英美文化知识补充等。每一堂课学生可选择以上内容中的任意三个进行听、说训练，各内容有具体的教学要求及侧重点，还有轻松有趣的活动穿插其中。以这种轻松有趣的方式牵引学生，帮助他们自觉投入到IT语言训练中，不仅能让他们从中掌握大量的IT专业词汇，而且其IT英语口语表达、听力等多种技能也得到有益锻炼。
　　三、针对IT企业特点，加强与之相适应的师资队伍建设
　　高等职业教育的生命力在于质量，而质量的关键在教师。IT专业英语教师除应具备较深的专业英语水平外，还应具备较高的教学水平。按照重新定位的教学目的，专业英语教师还应熟悉IT专业的知识体系和实际业务。应对教师进行高职高专教育基本理论的培训，有计划地选派中青年教师到高等院校和国际性大型软件企业深造和实践学习，以便及时更新观念，获取IT市场的最新信息，为学生掌握该专业或岗位所需的英语应用能力打下基础，这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题，并设计出合适的教学方案。
　　总之，高职高专教育人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。高职高专IT专业英语教学改革应服从这一目标，以IT市场为导向，遵循高职高专教育教学规律，按照技术领域和职业岗位的实际需要进行IT专业英语的设置和调整，深化改革，加强管理，形成特色，使培养出来的学生能真正适应未来国内外IT企业的需要。