谈小学语文学业评价命题的新走向|2017学业水平成绩查询

　　摘 要：课改背景下的小学语文学业评价命题要简化知识考查、突出语言整合运用，强化综合功能，渗透人文情怀，以利于学生语文素养形成，真正为孩子发展奠基。 　　关键词：课程改革；小学语文；评价；命题；策略
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）06-0024-02
　　
　　随着素质教育和课程改革的推进，小学语文的学业评价研究已受到了前所未有的重视。分项测试、档案袋评价等逐步被老师认可并运用。朗读、写字、口语交际、综合性学习等实践性强、缺少关注的项目也进入了学业评价范畴。但从现在的情况来看，书面评价仍旧是小学语文主要的学业评价方式。
　　由于受“知识化+能力知识化+答案唯一化”语文命题思想的影响，当前的小学语文试卷仍存在着两个突出的问题：一是命题内容过于陈旧繁杂，忽视了学生的全面发展。二是过于注重课本知识掌握的系统性和完整性，不注重联系学生实际，忽略了学生作为人的个性差异。而在教学一线，教师又往往把教研部门和上级单位组织编制的试卷作为衡量自己教学质量的“尺子”。因此，如何利用好书面评价这一指挥棒，值得认真思考和探索。
　　
　　一、简化知识考查，降低试题难度
　　
　　过去的命题受知识中心论的影响，导致语文本质的迷失，最明显的就是过于强调学生对难度知识的掌握。让学生给汉字的音序加以排队，如：把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列，这里有必要吗？如修改病句：好多病句都是编者和老师人为制造的所谓搭配不当、成分残缺、用词不当的病句。最典型的如：“经过努力，我作业本上的错别字大大进步了。”“北京的春天是个美丽的地方”等。缩句就是为了让学生了解句子的基本结构，也没有必要出现类似“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。”这样的缩句造成了偏颇，造成了学生和教师的负担。降低难度，不是降低要求，少出些偏的怪的试题，并不会导致教学质量的降低。
　　
　　二、关注语言积累，突出整合运用
　　
　　综观当前的小学语文评价命题走向，语言积累已被大家所重视。但是试题模式化和简单化的倾向比较严重，词句填空和课文默写在很多试卷中还是主要的考查方式。虽然这种方式有一定的存在必要，但当成为一种模式后，最后导致的是教师眼睛只能紧盯显性的知识点，要求学生死记硬背，教学简单化倾向严重，无形之中加重了学生的负担，削弱了学生的学习兴趣。课改理念下的语言积累不是简单的叠加，其终极价值应当在于运用。换言之，就是如何把消极语汇转为积极语汇。因此，衡量孩子的语言积累水平，最终的考查坐标应当是运用水平，尤其是陌生语境中的运用。
　　例1：在作文中恰当引用古人的诗句，可以增加文章的生动性。请大家想一想，下面的几个作文片段可以引用哪些诗句？
　　1.春天的柳树的确迷人，难怪古人写下这样的诗句：（ ）。
　　2.叔叔独自一个人在外地过中秋节，他给亲人写信时说：“（）。
　　以第一题为例。这道题回答时要把握三点：古诗是写柳树的，写春天的柳树的，赞美柳树迷人的。这种具体语境中考查孩子古诗积累的方式，学生思维的锻炼价值无疑比简单的默写和填空的方式要高明许多。更加值得称道的是这一板块的提示语“在作文中恰当引用古人的诗句，可以增加文章的生动性”，让孩子看到了我们语言积累的终极目的就是运用。
　　由于学生掌握的语言材料是不成体系的，形式也多种多样，比如有成语、古诗、谚语等。如何更全面地考查孩子的语言积累和运用能力，在编制试题的过程中，整合是一条十分重要的原则。当然这种整合，不仅是对语言积累考查的整合，还有对其他听说读写能力的整合。
　　例2：根据情境，完成填空。
　　春天的清晨，我漫步在校园里，看到花园里的景色真美啊！我不禁想起了许多描写优美景色的词语。请写出其中四个（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。这时，我发现一棵小树苗被风吹倒了，一向顽皮的我忙蹲下身来，把手伸向小树苗。这时值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园的花草树木，我忙向他解释。请写出你是怎样向老师解释的：（ ）。值日老师听了我的解释，他不但向我表示歉意，还奖励我一个任务：让设计一条爱护花草树木的广告语。请写出广告语内容（ ）。
　　我来到阅览室，看到同学们正在专心地读书。我不禁地想起了一些与读书有关的格言。请写出其中两句：
　　（ ）、
　　（）。
　　在这里，孩子已经不再是储存语言的容器。这样通过情境创设对孩子进行的语言考查，命题者很好地运用了整合思维。这种试题易于唤醒孩子的经验储备，有利于激发他们答题的积极性。同时也体现了语文教学知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，在考查语言积累运用的同时，也测试了孩子的思维方式、学习态度等深层次的素质。
　　
　　三、开阔学科视野，体现综合功能
　　
　　“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”依托教材向生活社会开放，体现命题的综合化、生活化，这同样应当成为课改背景下小学语文命题的指导思想之一。
　　例3：北京奥运会的吉祥物共有五个小伙伴，分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。把这五个福娃的名字联系在一起，你会读出这其实就是北京对世界的盛情邀请：_____________。这道题既涉及拼音技能和句子能力的考查，还渗透了对学生关心奥运，真是一举多得。
　　例4：假设你遇到一位从外地来家乡旅游的游客，他想问你一些情况，你准备怎样向客人热情地介绍？请写下来。
　　游客：小朋友，你们家乡哪一个地方最值得游玩？
　　我说：_______________________________________________________
　　游客：真有这么好吗？我一定要去看看！我回去想带点特产回去，你说带什么好？
　　我说：______________________________________________________
　　游客：谢谢小朋友热情精彩的介绍。
　　完成这道题，既需通过阅读收集、处理文字带来的信息，又需要通过谴词造句来表达。如果仅停留于此，这也只是一道普通的语文能力试题。但因为有虚拟的交际情境，而且需要热情的介绍，因此应对表达得如何得体将成为考查的重难点之一。这样的试题充分体现了语文是应用之学。
　　
　　四、渗透人文情怀，彰显语文魅力
　　
　　“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”让学生感受母语魅力、提升学科兴趣是我们所有语文活动需要遵循的基本原则，命题与测试也不例外。
　　1.考试内容应体现人文情怀。
　　①命题应有利于激趣和创新。以十分熟悉的词语理解的考查为例，常见的命题形式有根据意思写词语、根据词语写意思、联系上下文写意思等，但其局限性在于形式呆板，答案侧重于唯一，学生思维活动的空间过于狭小，缺少情感体验的参与。同样是考查词语理解，下面的实例给我们提供了一个全新的命题视角。
　　例5：由“五光十色”联想到阳光下多色的葡萄。由“川流不息”联想到_________________。由“金碧辉煌”联想到______________。由“震耳欲聋”联想到_________________。由“五彩缤纷”联想到______________。
　　要完成这类题型，学生的思维必须经历以下过程：首先是需要建立词语意义的心理图式，其次是需要循着这种图式的指引，筛选个人阅读生活经验，寻找与之匹配的情境，最后调动个人的语言积累，呈现答案。由于每一个孩子阅读生活经验的不同，因此答案的呈现也是丰富多彩的，这全赖于命题形式的开放和弹性。
　　②内容应富有文化内涵和时代气息。如上述例3就很好地关注了生活的发展变化，体现了生动的时代气息。
　　例6：再如《小学教学》2007年第二期上所载的一道六年级阅读题《非雪天不能读书》，文章描述了作者个人的读书经历感悟，文章旁征博引，语言隽永。再看其中的一道题目：文中说“一个不大的旧木箱，里面零零散散地摆放着一些比较破旧的带点霉味的杂书，在箱子盖上写上一幅对联就成了我移动的‘书房’”。那对联一定是关于学习的，你能帮他写或者在文中选一幅吗？
　　让孩子根据文意写、选关于学习的对联，不仅是对语文能力的考查，更是对母语传统文化的回应和继承。同时，试卷所提供的阅读材料《非雪天不能读书》，全文氤氲着淡淡的文化气息，其实也是在为孩子的书香人生做着默默的指引。
　　2.命题形式要体现人文情怀。
　　语文是有情有意的，语文课程的评价本身就是一种语文，需要有人文因素的参与。以我们所出的《语文乐园》练习卷为例，命题时不仅以工具性为明线来安排考查内容，而且十分关注以人文性为暗线，来设计考查的载体。
　　低年级可以图文并茂些，多吸收一些游戏和时尚元素。如我们设计的板块“词语大比拼、我的新发现、我来选一选、我来填一填、汉字对对碰、我来对号坐、我来对对子、超级变变变、阅读新感觉、写话新空间等。”就是对以前组词、连词、改句等老面孔的重新发现，由于创新了答题的情境，学生的主体参与意识就能得到强化。高年级则可以通过加强命题内容的选择性和温馨提示等方式来渗透对学生的人文关怀。
　　综上所述，课改背景下的语文命题应当是课改理念的集中体现。但探索语文命题新思路，寻找适合当今语文课程改革的命题方式，现在看来依旧是任重而道远，它需要更多有识之士的关注。