大班额环境下“做中学”教学的问题及对策|大班额环境下的小组合作结题报告

　　摘要　课程改革具体目标的实现关键在于改变教与学的方式，“做中学”走进课堂必将为当今教育带来新气象。然而在目前的小学“做中学”课程中普遍存在师资配置不足、学生额数过大的问题，并由此引发了教学策略不成熟、教学材料不足、学生意识较低等一系列问题。
　　关键词　大班额　做中学　教学策略
　　
　　随着科学技术迅猛地发展，教育课程改革的推行把培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的科学素养、发展学生的潜能摆在了重要地位。要改变过去被动学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，其中的关键在于改变教与学的方式。“做中学”先进教育理念的应用必将成为现代教育改革的趋势，然而在大班额“做中学”教学过程中普遍存在一系列的问题，面对这些问题又应怎样处理呢?
　　
　　一、“做中学”大班额教学中普遍存在的问题
　　
　　1.教学策略尚未成熟。首先，模块的开发方面，“做中学”教学模块的选择要符合客观的实际条件，还需顾及孩子的学习水平，这就给模块的开发加大了难度，其次，教学过程方面，教师习惯性的套用教学环节，很难有所突破，久而久之课堂气氛变得死板僵硬；最后，教学材料的缺乏，大班额环境下“做中学”需要大量的实验材料。昂贵的实验材料对于一些小的学校而言是一笔不小的开支，且“做中学”课程处于初步尝试阶段，多数学校视它为可有可无，自然更不舍得花这笔钱。
　　2.教师配置有待落实。首先“做中学”课的教师多数是兼职教师，特别是基层学校由于学校小很难配齐专业教师队伍，专职更无从谈起；其次，“做中学”课作为小学科，不是考试科目，得不到领导的重视，最后，教师素质参差不齐，科学素养普遍偏低，难以胜任“做中学”课教学。新课程对教师知识结构，思维方式、教学手段及教学能力等提出了新的标准和要求，一些老教师虽然教学经验丰富，然而受传统教学模式的影响根深蒂固，加之自身知识体系和教育观念落后的影响，往往不能适应新课程下的“做中学”教学。
　　3.学生合作意识较低。目前“做中学”教学主要采取的是小组合作教学。小组合作教学要求组内成员分工合作，做好自己的事，通力合作一同完成探究任务。低年级学生正处于以自我为中心的心理阶段，他们的自我意识较强，忙于做自己的事或表达自己的观点，不懂得合作也不在意别人的想法，使合作学习名存实亡，也使课堂交流产生争吵混乱局面，并且在好奇心的驱使下，难以耐心倾听教师的任务分配，盲目动手，完成不了预定的实验内容。
　　
　　二、面对以上问题采取的教学对策
　　
　　1.关注教学策略的探索。在“做中学”课程模块开发方面，首先要关注学生在生活中感兴趣和需要解决的问题；其次教学资源来源于生活，符合实际并易从身边取材。通过对“做中学”项目的研究，我开展了《水果家族》《水》《蔬菜家族》等模块的教学尝试。在教学过程方面，我根据科学课的流程“发现和提出问题――做出假设――动手操作――记录和整理信息――得出结论――表达与交流”等环节对孩子进行科学素养的培养。
　　2.提高教师的科学素质修养。由于“做中学”课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高“做中学”教师的素质与水平就显得非常紧迫，必须逐步建设一支专职的小学“做中学”教师队伍。“做中学”教师要不断提高自身素质，积极参加各类教学培训，阅读有关理论书籍资料，做到理论与实践相结合，才能具备较好的素质和能力。作为一名新时代的“做中学”教师，必须加强知识积累。提高个人能力。
　　3.加强学生合作意识。在大班额的环境下，老师的精力有限，以小组的形式把大班额变化为小班额既能方便老师进行个别指导，也能培养孩子小组合作的能力。在低年级孩子合作意识较差的情况下，首先应对孩子进行思想教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真听取别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。其次，精心设计问题，认真准备教具，尽量减少干扰因素。
　　4.培养学生良好的课堂习惯。当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先，学生要有良好的探究习惯。在教学过程中要经常提醒孩子要“三思”后再举手回答问题，对于低年级的孩子则要“三思”后将自己所想画出来。这样才能针对老师提供的知识线索有意识地思考并将知识内化为自己的东西，在此基础上继续思考在生活中出现的问题。这样的良性循环才是“做中学”追求的目标；其次，学生要有耐心倾听习惯，让孩子懂得当小组的其他成员在发表意见的时候，能够有礼貌地听并且在听的过程中结合自己已有的知识，对比自己的想法。
　　目前“做中学”在我国正处于研究阶段，势必在教学过程中会出现问题，只有不断在尝试过程中发现问题、解决问题，才能使“做中学”快速、健康地成长起来。