一日生活目标指向好材料 [对接生活,指向实用]

　　中等职业学校与普通高中有着不完全相同的教学目标,除了育人这一宏观目标外,考虑的更多的是学生的生存与发展问题。在中等职业学校中,学生经过三年学习,多数就要面I插看社会的挑选。他们从学生到职员,参与激烈的就业竞争,在这一角色转换过程中,语文素质无疑是一张特别的名片,或者说,过硬的语文素质就是一张高效的通行证。
　　但是,不容回避的事实是,职业中专语文教学的有效性不容乐观,教学形式僵化,加之因为众所周知的原因导致的生源质量下降,语文教学面对着许多尴尬和困惑,课堂气氛沉闷,教师教得辛苦,学生却学得厌倦,学得低效。当学生们走上职场,有限的语文素养常常令他们在应对复杂的社会和职业要求时捉襟见肘,甚至影响到他们职场上的进一步发展。因此,如何提高职业中专语文教学的有效性,从而提高学生的语文素养,为他们将来发展奠定一个良好的基础,这是一个很值得深入思考的问题。
　　
　　一、树立大语文观,让语文教学与生活对接
　　
　　职业中专的学生要直接面向社会,他们所面对的考验不是一张张试卷,而是复杂的社会和职业要求,是生存和竞争的压力。因此,我们必须改变以教师为中心、以课堂为中心、课本为中心的陈旧观念,除此之外,还要着眼于学生的实际及其未来职业发展的需要,优化教育课程、构建新的教学模式。而这就要求教师要树立大语文观,让语文教育与生活真正的贯通,让语文回归生活,将生活和课堂融为一体,为学生打通通向社会的通道,引导学生关注书本以外、课堂以外、学校围墙以外更大更丰富的语文学习空间,关注更加丰富多彩的世界,联系生活、思考生活、构建生活。这样做的意义不仅仅是学以致用,更大的意义在于增加学生的学习趣味,全面提升学生的文化素质和综合素质,为他们成为创新型的人才奠定良好的基础。
　　因此,在教学中我们要引入时代的活水、生活的源泉,密切联系学生的生活实际,充分调动学生既有的知识背景和生活积累,调动学生的感性认识,对既定的教材作适当的增减和拓展延伸,使之与生活实现无缝对接。比如在上《烛之武退秦师》时,我尝试用商务案例导入课文:假如你是一家大发外贸公司的业务员,公司目前打听到了一笔大生意,想把它争取过来,而这笔生意的主人己和大发外贸公司有了几年合作关系。现在公司派你去,要从大发外贸公司手中争取到这个客户,那么,你该如何说服对方呢?通过这样的方式来导入课文、理解课文,使得学生对本来令他们头痛的文言文也乐于接受了,而且昕得饶有趣味,在不知不觉中参与到课堂教学中来。
　　
　　二、把专业教学融入课堂,让语文教学指向实用
　　
　　　如何让学生学得有效,学能所用,并与将来从事的工作衔接,对于职业中专的语文教学来说是十分必要的。如果我们在教学中只仅限于学科内容的教学,局限在听说读写能力方面的基础性训练,而没有能够将语文学科本身的“工具性”、“实用性”特点与不同专业学生的“专业性”相结合的话,那么将会导致学生所学”与“所用”的分离,这将不利于学生将来的职业发展・因此,职业中专的语文教学应针对不同专业学生的未来需求,将相关的专业知识、专业技能纳入到课堂教学中,让语文教学指向实用,以突出学生语文能力的“专业化”、“实用性”。
　　例如,针对旅游专业学生的专业需求,除了一些基础性、公共性知识和能力的学习和培养之外,还应该注意突出旅游专业的特色。以口语交际的“复述”为例,教材的教学要求是“认真听读,记忆,手脑并用;忠于原作,内容准确完整:抓住中心,复述详略得当;运用口语,脉络清晰连贯”。这四条基本要求,对于旅游专业的学生来说,显然还是不够实用的,如果只是照搬教材,效果必然不佳。因此,我找来一些著名景点的介绍材料,以景点介绍为主要训练内容,先让学生按照四条基本要求进行复述训练,在这基础上,我提出了更高的要求,根据不同的对象进行复述:假如你面对的文化水平比较一般的游客,文化水平较高的游客,性情比较急躁的游客等不同特点的游客,怎么介绍景点才能让他们听得津津有味?”通过这样结合专业特点,突出专业能力的带有实战色彩的教学,能够为学生打通文化课和专业能力之间的联系,从而提高了语文教学的实用性和有效性,也能为学生将来的实际需要奠定了一个良好的基础。
　　
　　三、开展语文综合实践活动,提高学生语文运用能力
　　
　　职业中专语文更应重视工具性价值的实现,着眼于学生语文实际运用能力的提高。因此,教师除了精心组织课堂教学,引导学生关注生活,从生活中汲取营养外,还应该积极开展语文综合实践活动。在实践活动的选题上要因地制宜、因时制宜,使之具有可操作性,并研究制订出实施方案,帮助学生构建实践活动的平台,及时解决学生在实施过程中遇到的问题,让学生学中做,做中学,引导学生在综合实践活动中提高语文实际运用能力・以语文综合实践活动课“校友职场感悟采访”为例,通过采访毕业校友,可以让学生了解校友们的职场感悟,使学生对未来职业生涯有一个比较清晰的规划。
　　第一,先组织学生进行分组,各小组再确定所要采访的对象,采访对象的相关资料可以到学校教务处调取,将校友的就业单位、通讯地址、电话号码等事先抄录好:第二,了解采访的基本技巧、方法、礼仪、注意事项、一般流程等,确定采访的重点问题,制订采访提纲,做好充分的准备:第三,联系采访对象,在充分考虑到不影响采访对象的工作的前提下,约定采访的时间、地点;第四,进行采访时,要充分尊重采访对象,讲究礼仪,用诚恳的态度、礼貌的语言,大方的举止来打动校友,在采访的过程中要注意做好采访记录:第五,采访结束后,各小组根据采访记录,结合自己的采访心得感悟,形成文字材料,每个小组推荐一位同学向全班同学介绍本组采访的过程、采访对象的情况和采访收获,在这基础上,每位同学制订一个个人成长计划。
　　通过开展这样的语文综合实践活动,学生的学习从课堂、校园,走向生活,走向社会,这样做不仅有助于学生在活动中锻炼能力,提高自己的语文运用能力,还有助于他们了解生活、了解社会,提高对职业、职场的认识,从而收到良好的教学效果。
　　总之,职业中专的语文教学要走出教材,走出教室,树立大语文教学观,在社会的大背景、大舞台下进行,依据学生的实际,根据职业特点和学生发展的需要,优化教学形式,语文教学才能呈现多彩多姿的局面,为学生将来的发展奠定一个良好的基础,获得良好的发展。如果学生通过三年的语文学习,在今后的社会交际、专业工作中能感觉到语文广泛的实用性:如果学生因为过硬的语文能力而在职场中享受更大的便利和更多的喜悦,这对语文教师来说,实在是无比欣慰的事。