[谈阅读训练中的语感效应与思维定势]打破思维定势议论文800

　　[关键词]英语教学；阅读；语感；思维定势 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0038―02
　　
　　要实现高效的阅读．主要在于对语感和思维的训练，而阅读技巧是次要方面。语感训练解决的是对信息接受和加工的问题．目的是从根本上实现语言能力和思维的有机结合。因此，语感和思维是英语阅读的关键，是根本，解决了这个问题．阅读效率也就提高了。
　　
　　一、语感的含义及其特征
　　
　　语感是语言学习者对口头或书面语言的敏感反应．反映了学习者对语言信息刺激的敏锐程度。语感是以感性为特征，是一种与有着逻辑思维的理性相统一的领悟和意会语言的能力。语感具有直觉性和超语言性。本质是“悟”，即我们常说的意会能力。许多语言专家强调语感的重要性．其实语感就是在大量接触和使用语言材料的过程中．人们通过直觉思维而达到的对语言的认识。当代美国语言学家Chomskv(乔姆斯基)的“转换生成语法理论”认为．直觉能下意识地自觉识别和理解句子，并创造生成句子，没学过语法的人可以凭感觉和多次接触语言材料而体会语言的含义。
　　
　　二、语感形成的原理
　　
　　儿童早期是在反复感知、熟悉语音语调的基础上学会母语的。其原理是语调、节奏、语流对大脑的反复刺激．并在特定的神经元上留下“声音映象”，这样被感知的语言自然而然地被不断存储在记忆仓库里。人一呱呱坠地，就在家庭和社会环境中．在反复感受母语的过程中无意识地培养了语句生成能力．逐渐形成了语感。这就体现了语感形成的原理。
　　
　　三、语感与阅读的关系
　　
　　阅读是培养语感和体现语感的最佳途径。速读和有声朗读是有区别的。有声朗读作为培养语感的一种方式．其特点是音义结合．是一种相当复杂的音义同步感知的过程。其过程是：朗读时阅读者同时将输入的语音符号和文字符号转换为意义符号．大脑产生一系列活动，如思维、判断、推理．大脑中的语言机制以特定的方式．将信息以语音流或文字链的形式固定下来。以备随时提取，其媒介仍然是语感。在速读中，阅读速度与眼球移动是成正比的。速读增大了单位时间内的阅读信息量，也限制了心译和默诵的过程．最大限度地降低了母语的介入。
　　
　　四、语感与思维定势的关系
　　
　　英语学习的初级阶段是形成语言习惯、获得语感的关键时期，这时学习者的语音基础尚薄弱．正确的语音输入有利于学生习得准确的语言，并在大脑中枢神经网中形成习惯反射动作，即“思维定势”。因此，思维定势就是指先前经验会影响后来的分析和判断活动。思维定势只有在输入新信息的时候才显示出来。违背语言和思维规律的思维定势会阻碍或误导语感的形成。在阅读训练中产生负效应。因此，在英语学习中会怎样形成正确的思维定势呢?一是要注重第一感知：二是要注意复习与归纳：三是要发展学生的求异思维。
　　 由于思维定势的形成。学生对一般语法规则掌握得较好。但对特殊语法规则就难以记住了，因而导致了负迁移的产生。针对这种情况．要正确处理一般和特殊的关系。要发展学生的求异思维。例如，我们知道“too…to”是个否定概念．并把它牢牢地记在大脑中。依照这个思维定势去阅读其他类似的句子．如“He is tooeager to know about it．如果把其中的“too…to”当成否定含义．则会发生理解错误。其实这里的“too…to”不再是固定句型了．too相当于very mileh．此句相当于“He iseager to know about it very much”。这就是思维定势对语感产生的负效应。可见，“利用语感来接收新的语言信息的过程．也是一种把新结构纳入旧结构．利用已知信息概念来感知未知新信息．来预测新的概念解决新问题的过程”，其特点是寻找新旧概念之间的结合点和不同点．把握其结合点．找到规律性的东西．这就是思维定势带来的正效应．它是一个求同的过程。
　　
　　五、语感的培养和思维定势的优化
　　
　　语感培养是基于对语言的反复感知、熟练运用后形成的一种条件反射．这种条件反射遇到相应的刺激便产生反应。它与思维定势的优化过程是一致的，呈现出由浅到深．由简单到复杂的阶段性。构成语言的基本要素是单词、短语和句型结构，培养语感和优化思维定势应从这三方面入手。
　　
　　1．从词的复现率和功能词的习惯搭配入手。一般来讲．一个人拥有的词汇有接触性词汇、领会性词汇、记忆性词汇、使用性词汇。这四类词汇是相互包容的关系．前三类一般应达到识记，后一类要达到熟练运用。一方面，从识记角度来看，英语学习者应识记8000个左右的词汇．如果能超出8000个，就能充分满足阅读量。这就要求学习者要反复听读，经常阅读英语材料。另一方面，从复用角度看，学习者要经常运用最常见词(大约2500个)和次常见词(大约4500个)的特殊用法和习惯搭配。因为词是有生命力的，不是孤立的，所以要在词与词的联系即搭配上多下工夫。
　　
　　2．从短语动词和习惯用语入手。这些词在英语中非常活跃，而且包含着许多约定俗成的含义．英语学习者一定要记住它们。例如，“Sometimes boys and girls goDutch 0n dates”，此句中的goDutch如果仅从单词的表面含义上理解是完全错误的．实际上它的意思是“各人各付各人的账”。
　　
　　3．从各种句型结构入手。判断、推理只能以句子为基本形式。所谓“用英语思考”也是指用英语句型去思考，而不是从形式上逐词肢解句子。因此。培养语感和优化思维模式要掌握好各种句型结构。
　　
　　4．从意群入手。在阅读过程中．将句子按意群分割成几个较大单位，能大幅度地扩大视域和提高阅读速度。如“It is far fromme to do anything to hurt you”被分割为两个板块．即“It is far fromme”和“to do anything to hurtyou”。这种大跨度的阅读方式完全依赖于已有的语感。意群的组块越大，眼球移动的速度就越快．阅读的速度自然会提高。这时阅读完全进入一种“目无全牛．游刃有余”的境地。
　　 以上三个方面是点(词汇、短语)线(句型)面(意群)相结合的阅读训练方法．是培养语感和优化思维定势的基础。否则，谈语感和思维定势就是无源之水．无本之木。
　　 语感的培养是提高语言能力的关键．它的强有力的物质后盾是熟练的语言知识和相关的文化背景，抓住了这个核心，也就掌握了学习英语的方法。同时，英语阅读中对语感的培养及思维定势的优化是从心理学角度出发的．它们是实现高效阅读的有效途径。