初中数学计算题100道_浅探初中历史课堂艺术化教学

　　摘要:新课程改革要求初中历史教师必须正确处理好新课程改革与传统教学的关系,实施更加艺术化的教学,从而理清知识结构、深化教学效果,让历史课堂焕发出前所未有的活力。 　　关键词:艺术化教学;关联;教学效果
　　
　　新课程改革要求初中历史教师必须正确处理好新课程改革与传统教学的关系,实施更加艺术化的课堂教学,使课文内容和教学方法有机统一,让历史知识教学与能力培养有效结合。
　　
　　一、渲染气氛,生动课堂教学
　　
　　初中生有着与小学生、高中生完全不同的状态,他们好学、好奇,接受能力强、可塑性好。在历史课堂上,学生乐于学、愿意听形象生动的人物事迹和故事。授课时,任课教师就应紧紧抓住这一特点,因势利导。如在上“隋唐的文学艺术”时,就可以将颜真卿、柳公权的楷书,张旭、怀素的草书,阎立本、吴道子的绘画分别进行挂图展示;并用课件展示隋唐的音乐和舞蹈,背景配以敦煌莫高窟壁画,全方位、多层面、声光结合地展示隋唐的文学艺术的有关内容,让学生穿越时光隧道,身临其境感受一下隋唐的文学艺术的魅力。在讲授历史事件时,力求渲染氛围,或夸张,或比喻,或有声有色,把生硬枯燥的简单文字变成形象生动具体的场面;讲历史人物时,应该着力突出人物特色和鲜明的个性。
　　
　　二、注重关联,理清知识结构
　　
　　初中历史知识点比较多,每一课都有要点、难点。教师在授课时,必须要注重知识点之间的相互关联性,使课堂教学更具艺术化效果,保证新知识在旧知识的基础上,不断递进,降低学习难度。如讲授《第一次世界大战》一章,教材中提到首次参战的笨拙的坦克、简陋的飞机、远程大炮等武器,教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、预警飞机、导弹防御系统等。让学生了解武器发展的粗略历史,全面了解科学技术的巨大进步给现代和未来战争带来的残酷性。再如在讲授“诺曼底登陆战”时,在课前,就要积极引导学生查阅资料,了解到更多的“二战”具体史例,利用互联网,搜索“二战+1944+形势”的相关内容,之后,教师可以总结一下1944年第二次世界大战各战场发生了哪些变化。通过对学生提问“盟军是如何准备的?为什么一开始受挫?”让学生分组讨论、研究,最终得出答案。根据教材的关联性,鼓励学生探究一下“美国经济持续增长的原因有哪些”,这里有“美国的独立战争”“南北战争”“二次科技革命”“二次世界大战”“罗斯福新政”等一系列的原因。学生通过对教材的研究、学习可得出正确的答案。这一过程可以有效提高学生分析问题,解决问题的能力,同时,又将历史课之间的关联,历史知识的内在联系以及历史与现实的关联对接起来,将相关知识点串在一起,方便学生记忆、掌握、理解和运用。
　　
　　三、挖掘教材,深化教学效果
　　
　　历史教科书是史学界的专家、学者集体智慧的结晶,是值得研读、挖掘的精华本。充分挖掘和利用好教材,是深化教学效果的有力手段。初中历史教材是按历史发展进程编排的,每一时期又分为政治、经济、文化三部分。这三部分内容相辅相成、互为依存、密切相连,一定的政治制度对经济的发展起决定作用,而文化则是一定社会政治、经济的反映。反过来,文化也对政治经济产生一定的影响。经济基础决定上层建筑。这些问题,可为学生提供很多值得研究和探索的课题,深化对历史事件的理解,如:“唐朝在建设和农业方面取得创新成就的因素有哪些?” “元朝疆域地跨欧亚,仅岭北行省就基本涵盖了今天俄罗斯的远东地区,为什么没有继续发展下去?”“如何正确评价洋务运动?”等。同时,要根据教材,积极鼓励学生动手,深入、深刻地体会历史。例如绘制“南北战争概况表”,制作“筒车”“土电话”等,动手操作的过程也是研究学习的过程,学生会更了解到发明创造的艰辛,增强学习的信心与决心。合理利用和挖掘历史教材,可以使历史教学更具艺术性,使学生有效地从历史的角度认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从历史中汲取智慧,提高人文素质,提高发现问题、解决问题的能力。
　　
　　参考文献:
　　[1] 齐健,赵亚夫.历史教育价值论[M].北京:高等教育出版社,2003.
　　[2] 朱汉国,王斯德.走进课堂――初中历史新课程案例与评价[M].北京:高等教育出版社,2003.
　　
　　(作者单位:江苏省射阳县阜余初级中学)