课堂用例的亲和性对英语教学的作用|什么是测试用例,有什么作用

　　〔关键词〕 用例；亲和性；教学效果 　　〔中图分类号〕 G633.41 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0046―01
　　
　　 课堂是教学活动的重要环节，课堂用例直接影响课堂的教学效果。英语课堂用例的亲和性能激发学生学习英语的兴趣，因为用他们的所见所闻和所熟悉的材料举例，让他们有亲切感，能使他们认为学习英语有用、有趣，这样他们就能认真地去学习英语。
　　 教与学是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越尊敬老师。因此，教师在教学过程中所表现出来的亲和力对激发学生的学习兴趣有重要作用。
　　 课堂教学是否具有亲和力，直接影响到课堂教学质量的好坏，亲和力与课堂的教学质量成正比，但亲和性的用例要结合实际，贴近学生的生活和学习环境，防止大而空。现行的《英语课程标准》也强调，教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与；应该自始至终关心学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语课堂用例的亲和性要结合实际，贴近生活，用学生亲眼目睹的和喜闻乐见的事情举例，这样能提高课堂教学的效果。下面是笔者根据自身的教学经验总结的几方面的用例的亲和性。
　　
　　 一、地名用例的亲和性
　　
　　 地名用例的亲和性是指在课堂教学中举例涉及到地名时，要多选择学生熟悉且感到亲切的地名，以达到教学的效果。学习英语要了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等，但在讲解一些知识点和语言点时所举的例子要注意贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，思想内容要积极、健康、向上，以培养学生热爱国家、热爱集体、关心他人的精神，形成健康的世界观、人生观和价值观，以达到英语课堂渗透德育的效果。
　　
　　 二、人名用例的亲和性
　　
　　 人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例涉及到人名时，要多选择学生熟悉且感到亲切的人名。英语课文中的人名多是外国人的名字，如Jenny，Danny，Kim，Tom，Mary，Steven等，上课造句举例时，用外国人的名字举例没有用我们中国人的名字好，尤其是学生们所熟悉的人名举例效果好。如学到“live in（居住在……）”这个短语时，用例可以根据实际情况这样造句：Jiang Zemin lives in Beijing.
　　
　　 三、正面用例的亲和性
　　
　　 正面用例的亲和性是指在课堂教学中，举的例子思想内容要积极健康，多用身边熟悉的人、地方为例，这样能更好地达到教学的效果，并达到德育的目的。
　　 如学习“always（总是）”这个词时，因为平时班主任王老师对同学们很好，造句时就可以说：Mr.Wang is always kind to us.学到“hard（努力）”这个词时，由于班上的乔洪轩同学以前不够努力，但是现在努力多了，造句时可以说：Qiao Hongxuan studies much harder now.学到“often（经常）”这个词时，由于班上的韩冰同学平常到校很早，就以他为例造句：Han Bing often goes to school early.
　　
　　 四、运用实物教学的亲和性
　　
　　 运用实物教学的亲和性是指在课堂教学中，学到一些生词时教师可以采用实物或者通过课本之外的图片来展示，进行实物教学。比如上《初中英语》人教版第一册的Unit 6时，学到一些名词，如冰淇淋、苹果、香蕉、草霉、梨等，虽然书上图文并茂，但如果老师自己准备或者叫学生准备带这些实物或者图片到课堂来，由于直观性较强，教学的效果要好得多。又如学到“map（地图）”这个词时，老师可以分别带来世界地图（Map of the world），中华人民共和国地图(Map of the People’s Republic of China)和山东省地图（Map of Shandong province）。学到生词时，老师应该尽量通过动作、声音、颜色来展示，以加深学生的印象。
　　 总之，要达到向课堂四十五分钟要质量的目的，英语课堂教学在精讲多练的同时，英语老师用例时要有亲和性，要积极创造有利的条件，以营造轻松的、愉快的、和谐的课堂教学氛围，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，真正做到学以致用，取得更好的教学效果。