[站在学生的立场教学]学生立场

　　新课程倡导以学生发展为本。以扭转以教师为中心的传统观念，但时至今日许多教师的学生立场和教学方式仍没有产生太大变化。正如李政涛老师所说，在具体的教学过程中，常常看到三种状态：一是知道要有学生意识。但内心没有确立；二是心中有学生，但学生还是被看作受教育者，只是教师教学的接收者和配合者；三是心里有学生，但只是抽象的学生，而没有具体的学生，没有具体到年级、班级、个体差异上去认识学生，没有具体到某一具体内容上和方法选择中。如何把学生作为选择的前提去思考。
　　教育的根本目的是促进学生发展。而这个发展必须由学生自身来完成。教师在学生成长中只能是施肥、除草、浇灌等辅助性的促进作用，一切原发性的生长都必须有学生自己来完成。因此，教师必须自觉改变自己的角色定位，用教法的改变来改变学法。
　　站在学生的立场教学就要真实而全面地了解学生。学生是具有丰富个性的活生生的人。一个年龄段的学生既有共性。更有个性和差异，因此，我们既要了解这一年龄段学生的共性特征，更要了解本校本班学生的个性特征，了解他们的学习习惯、思维方式、能力水平和能力结构、已有的知识经验以及将要达到的水平预期。就一篇课文来说，我们要把它放在全册或单元的一类课文中进行比较，在此基础上具体分析学生在这些方面的已有基础和潜在困难，然后确定教学目标、安排教学进程和教学重难点。
　　站在学生的立场教学就是要以学习方式的转变为核心建构课堂。由于教师在课堂中的传统地位，常常导致我们以教的方式决定学的方式。站在学生的立场就是要我们以服务者、促进者的姿态行事，以学生学的方式决定我们教的方式。为此，教师必须让“先学后教，自主提问，主动探究，方法建构”成为课堂的主旋律，把课堂提问的权利还给学生，把探究的权力还给学生，让学生动口、动手、动脑。就一堂课来说。钻研教材要精准，深入浅出，适宜学生接受和探究。要真正把课本读薄，提纲挈领，纲举目张。目标要具体，数量要少，要求要低。过程要简约，体验要真实。教师要更多地关注学生的学习兴趣与需要，给学生充分的读书思考体验的时间，该做的实验要让学生动手做，该经历的体验要让学生去经历，多一些等待，多一些引导，降低一点高度，放慢一点速度，还学生一个真实的学习过程。
　　站在学生立场教学就要教师从容应对课堂生成。智者千虑，必有一失。无论教师怎样去了解学生也不可能把所有学生做到全面而准确的把握。因此，课堂的生成是学生此时此地此情此境中思想的真实反映，是重要的课程资源，必须要教师注意把握和挖掘。把握课堂生成资源，首先教师要具备敏锐的洞察力。及时准确地从现场生成的众多信息中分辨判断出信息的价值。只有有价值的信息才会产生有意义的生成。第二要有较高的挖掘引导的能力，或纠偏，及时调整航向；或引导，引向正确思维；或诱因。反思维过程……在利用生成资源的过程中，教师也要不断地反思调整自己的预设，以一种更加多元、更加宽容、更加开放的心态面对学情。
　　从某种意义上说，站在学生的立场教学是对传统教师中心教学观的颠覆。是在实践反思与未来展望中形成的必然选择。是生本主义在新的历史条件下的伟大实践，必将对学生综合素质的提升和长远发展产生深远的影响。