信息技术在初中物理教学中的应用_信息技术与初中物理教学整合的探索

　　信息技术与物理课程的整合成为课程改革的一个有力推进器，有效地克服了传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、教师“一言堂”的弊端。 　　 　　激发学生学习物理的兴趣，调动学习积极性
　　把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而多媒体课件的趣味性和直观性更能激发学生的兴趣。我们在讲《声音》一章时，用过这样一个课件，点击画面中的不同场景，就能听到鸟鸣、蛙鸣、歌声、汽车的鸣笛声、流水声等。这个Flash课件集图像、色彩、声音、动画于一体，给学生带来身临其境的感受，为其积极参与教学过程做好了铺垫。教师再配合动画演示声波的传播过程，就使得原本枯燥的一节课上得学生意犹未尽，进入了一个主动学习的状态，对于知识的理解和记忆也就更深刻了。
　　
　　改善教学手段，创设教学情境，有效突破教学难点
　　运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，把抽象的知识直观地展示给学生。例如，关于内燃机、电动机、发电机的原理和工作过程，用语言和挂图很难解释清楚。教学光盘中的一些课件、视频文件就能形象地展示出来，既可以连续播放，又可以暂停，学生很容易记住并理解。学生在欢快有趣的情境中思维趋于活跃，有效地化解了难点。
　　
　　增加教学容量，提高教学效率
　　传统教学方式中，教师上课需要写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，把所需的内容制作成课件呈现出来，可以重复再现知识框架，节省了板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。特别是讲电路图的设计和连接时，每节课要擦几次黑板，而制成PPT课件后，利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针，描出各条路径的电流方向，图文并茂，形象鲜明，激发学生多种感官潜能，加速理解和接受过程，提高了教学效率。
　　信息技术实现了学习方式的根本变革，在学生自主学习、主动探究、交流合作等方面有明显的优势。
　　学生可以自己根据某项“任务”去自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资料，从而达到培养学生获取并处理信息的能力及基本科学素养的目的。讲到现代通信技术和能源问题时，学生通过自己查找有关资料，拓宽知识面，对教材上内容的理解比只听教师讲理解更加深入。
　　
　　遇到的问题
　　在整合中遇到了一些问题，影响了教学效果，有悖于初衷，应处理好。
　　1．教师的计算机水平和学校的多媒体设备满足不了教学的需要。有时，一节课计算机坏了几次，严重阻碍了多媒体在物理教学中的应用和发展。
　　2．开发课件耗费大量精力，很难适应日常的教学进度，制约着多媒体辅助教学的普及。一种有效的策略是发展“积件”思路，或者学校组织专门人力开发形成本校资源库。
　　3．教师单机演示应用于课堂教学虽然可以显著提高效率，但学生的思维活动限制在教师预设的框架之中，不利于培养学生的创新意识。在一些实验探究课上，师生同时多机操作能很好地避免上述缺陷。通过切换计算机屏幕，实现师生、生生互动，共同提高。
　　4．片面夸大计算机的作用，以之替代物理实验，成为“满堂灌”的另一种形式。计算机应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，它无法代替教师的教学经验和物理实验。另一方面，若信息量过大，超出学生的接受能力，又会使多媒体教学成为现代化的“满堂灌”。