[历史学习新法“现”]

　　[摘要] 高中历史新课程的学习方法，是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。为了适应中国社会主义现代化建设的发展以及国际交往和交流的需要，当代中学生怎样才能适应历史新课程学习的要求呢？本文主要介绍几种学习历史的方法，供同学们学习参考。
　　[关键词] 历史 方法 课程
　　
　　在历史新课程学习的过程中，学习方法是多种多样的。下面介绍一些最基本的历史学习方法。
　　一、听课的方法
　　历史新课程的学习是在课堂上进行的，课堂也是学习历史的主要平台，是师生互动、生生互动的重要场所。课堂听课的主要方法包括以下四个方面：听、思、记、悟。“听”就是听讲，要精神集中，把握老师和同学讲话的要点和关键之处；“思”就是思考，一方面思考课堂上听讲的内容哪些需要记忆和学习，另一方面也要思考课堂上的内容是否掌握，有无疑问和困惑；“记”既包括在课堂学习中对获得知识的理解和记忆，也包括对课堂上学习的要点做笔记。课堂的听课笔记内容应包括板书提纲、学习重点、老师对教材的拓展和挖掘等。笔记要简洁、明了，以便于日后的整理和复习。所谓“悟”，就是要学习和掌握老师处理问题的方法，同时也要观察学习其他同学在历史课堂学习中的成功之处。
　　二、自学的方法
　　自学主要指的是自己看历史书。这里所说的历史书，既包括学生使用的历史教科书，也包括历史资料、历史刊物、历史读物等，还可以包括相关的历史学习网站。中国的历史源远流长，历史书非常丰富。要想学好历史除了大量的阅读外没有捷径可循。对历史书的阅读，一般是先看历史书的目录，了解整本书的知识框架结构；看书的前言，了解成书的缘由；看书的正文，可以知道书的内容以及作者对相关历史史实的观点。在学习历史的过程中，对重要的历史书要精读，对一些不太重要的历史书仅需了解就够了。精读的书要慢读、细读、反复读；泛读的书则可一目十行、蜻蜓点水，快速地从书中吸收有用的信息。所有的历史书一般都由历史史实和历史评论构成，对基本的史实，我们在学习时要辨明历史书所记述史实的真伪；对历史史实的评价则要看是否符合历史事实本身，是否符合历史唯物主义和辩证唯物主义观点。
　　三、搜集历史资料的方法
　　历史新课程要求学生学会主动学习、研究性学习，学会搜集历史资料，运用多种途径和手段掌握学习需要的历史信息。搜集历史资料，首先要确定搜集资料的时间、地域和内容范围；再次就是利用有效的资料获取渠道。目前比较常用的渠道有三种：一是到图书馆查阅相关历史资料，二是利用互联网进行搜索，三是进行田野和社会调查。对搜集来的历史资料，要根据它对学习的重要程度进行筛选、分类、整理，以方便在学习中使用和查找。
　　四、提出问题、探讨问题和解决问题的方法
　　对历史问题的解决，我们还是按照先提出问题、探讨问题，再解决问题的方针。学会对历史问题进行探究，掌握必要的方法是重要的。总的要求是“论从史出，史论结合”。运用手中掌握的历史资料探讨历史问题前，首先要对历史资料的重要与否进行认真的鉴定，包括材料的来源、材料的真假、材料的作者、材料的性质等；其次在使用历史资料做证据时，要注意选用典型的、重要的材料以说明问题，要选用多且来源不同的相关材料来论证某一个问题，遵循“孤证不立”的原则；再次要全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义、主观臆断、随意阐释，要用证据支撑论点或结论。历史新课程的练习包括书面作业、调查报告、历史小论文、历史论坛、专题展览等多种形式。在做历史练习的过程中，可以加深对已学历史知识的理解和感悟，也可以学会对历史知识的实际运用；同时练习的过程也是历史知识系统化和条理化的过程，还可以通过练习及时发现过去历史学习上存在的不足，及时弥补。这里所讲的“练习”主要是书面作业。按照历史问题的解决过程，第一步就是审题，也就是“获取和解读信息”。 所谓信息，即试题中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情景。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。第二步就是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，即“调动和运用知识”。 调动和运用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，在经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。第三步就是正确表述事物的现象，准确描述和阐释事物的特征，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并用简洁准确的学科术语予以叙述。论证是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。
　　总之，在新课程标准下，历史课的学习就是要用“提出、探讨、解决”的方法深入发掘教材知识内容的广度和深度，提高学生的认识水平和应试能力，以使中学历史教学更好地沿着培养能力、适应高考的路子走下去。
　　
　　（作者单位：河南省延津县第一高级中学）