浅谈生物课堂教学中的激趣方法:课堂激趣

　　托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何激发学生的学习兴趣，一直是广大一线教师热心讨论的话题。的确，要取得理想的课堂教学效果，必须吸引学生的有意注意，关注他们的学习方式，激发学习兴趣。那么在初中生物教学中如何激趣呢?这里仅联系平时的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
　　
　　一、创设民主和谐的学习氛围
　　
　　学生是有主观能动性的，具有一定的认知能力。教师在生物课堂教学中，要摒弃过去以教师满堂灌、学生被动接受的教学模式，采用师生互动、学生自己探索发现、交流讨论的课堂模式，鼓励学生质疑，说出自己与众不同的见懈，提倡多元、开放性的学习方式。只有教师和学生在人格上平等了，学生有自己的想法才乐于表达，才会“亲其师”而“信其道”。
　　教师适当的表扬是学生学习生物的动力。在课堂教学中，发现了学生的闪光点，教师不要吝啬赞美学生。对于部分生物学习暂时落后的学生，教师更应在课堂上给予足够的关心与耐心，对他们取得的细小进步应及时鼓励，让他们感觉到老师的光芒照耀到每一个人。即使学生偶尔犯错了，教师也不应厉声指责，而应该与学生一起分析错误的原因。对症下药。只有创设了民主、和谐的学习氛围，拉近教师与学生之间的心理距离，才能激发学生学习生物的兴趣，爱上生物课堂。
　　
　　二、运用感性直观的教学手段
　　
　　生物学是一门生命科学，大自然中有多姿多彩的生命以及各种生命现象。“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为宴。”生物学是直观性很强的学科，运用感性、直观的教学手段，不但能够加深学生对教材的理解与记忆，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习生物的兴趣。教师在教学中要运用好实物、标本、模型和挂图等。如在教学《人体的骨骸》、《心脏》等内容时，可把模型展现在学生眼前，大大地丰富了学生的感性认识，学生学得兴趣盎然。又如学习脊椎动物各纲时，可以在课堂上解剖，学生在观察中主动地掌握了有关的形态结构和内部生理的特点，而且印象特别深刻。另外，也应该让多媒体课件作为辅助手段来激发学生学习生物的兴趣。教师可以根据自己的教学实际，精心制作一些图片和视频动画，为自己的教学所用，拓展学生的视野，为学铺路搭桥。如在学习《蚂蚁的通讯》时，学生不可能在课堂上做实验研究这个问题，此时教师可以播放与此有关的录像。这样激发了学生的探究兴趣，对教学内容也有了更为直观的认识。
　　
　　三、在活动实践中提高
　　
　　生物教材中的理论都是经过长期实践总结得出的，学生在学习中如果只是死记硬背，就会觉得枯燥无味，长期以往便会失去学习生物的兴趣。在生物教学中，教师应该让学生亲自动手去做，手、脑、眼并用，自己做实验，体验经历的结论是“怎么知道”的过程。动手实验时，教师应注意引导学生自己探索、发现，解决问题。这样，学生在知识与技能、情感态度与价值观上都有发展，体验克服困难的喜悦，品尝成功的喜悦。在教学中，教师还可以把学生带出教室，组织学生自己采集和制作标本、模型，既培养学生的动手能力，也激发了学生学习生物的兴趣。
　　生物课堂教学中还离不开丰富多彩的活动。小组里的讨论交流、游戏、角色体验、习题竞赛等活动，都能引入人胜，激发学生的学习兴趣。学生在活动中亲自去体验感受，比生物教师的空洞说教更能吸引人。例如教学《眼与视觉》中，可让学生闭上眼睛感受盲人写字。学生在游戏活动中体验到盲人的艰辛，从而自觉地爱护眼睛，关爱盲人。情感参与到生物学习中，学生怎么会感到疲惫呢?
　　
　　四、在合作中碰撞出思维的火花
　　
　　合作学习是新课程倡导的学习方式。初中学生存在着智力、能力、兴趣等方面的差异，利用小组合作学习能最大限度地互补学习，提高学习生物的兴趣与积极性。教师应注意训练学生必要的合作技能，尊重发言对象，养成善于倾听的习惯，有不同的想法要等对方表达完后再补充或提出反对意见；碰到意见分歧较大的时候，要心平气和，多反思自己，创造性地解决问题。在开展合作学习活动时，必须让学生明确学习目的。例如在《绿叶在光下制造有机物》的合作学习中，可以先让学生讨论：绿色植物制造的有机物是什么?需要哪些条件?学生在小组讨论、交流中探索研究，碰撞出思维的火花，在不知不觉中掌握理解了新知。在这样的小组合作学习模式下，生物教学成为了一件轻松而有趣的事情。
　　在初中生物教学中激发学生学习兴趣的方法很多。教师在教学中要善于创设民主平等的教学氛围，改进教学方法，优化课堂教学过程，利用实验、电教等直观的教学手段，积极开展小组学习活动，让学生充分享受生物学习的乐趣。