【积累阅读,,润色人生】 很现实的人生感悟说说

　　与好书为友，快乐学习，快乐工作，共建幸福校园。我校以“积累阅读，润色人生”为学校特色项目，绿化师生精神。 　　一、走“积累阅读”特色之路的必要性 　　朱永新先生提出了：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然，一所学校的精神品质，体现为校园的文化氛围、文化建设，有赖于构建一种良性的阅读生态。” 知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育，皆源于书籍。
　　全日制义务教育《语文课程标准》指出：第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段仍然十分强调语文积累，规定了阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段提出了量化指标��背诵优秀诗文60篇；课外阅读不少于100万字，都是刚性的。没有课外阅读作保障，单靠语文教材是不可能达标的。
　　而现实中却如此：
　　一是教师读书少。除阅读教材、教参，教师很少阅读其他书籍。因为长期在艰苦、繁忙的环境中工作，学校、社会对教师的评价只以教学成绩作为唯一的评价标准，教师自觉或不自觉地养成了不读书的习惯，由此造成教师精神贫乏；电视网络挤占阅读时间；教师的终身学习意识不强。
　　二是学生读书少。农村学校，家庭教育跟不上。家长对孩子的期望值虽高，但多数不能为孩子提供良好的学习环境，孩子们缺少读书的兴趣和习惯，学生身上缺少书卷气；教师不爱读书直接影响学生读书的兴趣与水平；学校对阅读重视不够。
　　面对这种现状，结合我校实际情况，本着“为学生的持续发展提供动力，为教师的不断提高拓展途径”的原则，将阅读与积累作为我校建设精神家园的突破口，努力实现“书香校园，人文课堂，涵养教师，儒雅学生”的办学愿景。
　　二、特色实施理念
　　立根于“阅读与积累”，全员阅读，全程积累。
　　1．从内涵上看：与校本课程相结合，与阅读指导相结合。开发富有特殊内涵的校园文化，使阅读特色和校园文化建设有机相融。
　　2．从运行模式看：以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式，定时间、定篇幅、定组织、定评价机制，科学地安排时间，认真开展活动。
　　3．从成果上看：通过师生同读活动，秉承传统，形成知识文化、精神文化、审美文化、道德文化和人文环境文化协调发展的态势。以各种活动为平台，显现丰富多彩、充满生机的校园文化及特色成果。
　　三、特色项目内容：
　　1、教师：教育教学名著、教育教学报刊、网络阅读。
　　2、学生：课内阅读与积累和课外阅读与积累。其中，学校推荐内容如下：（见附表）
　　四、具体措施：
　　该特色项目内容因是承接学校前期工作，教导处将不断补充、调整内容。无特殊原因，将从2010年3月起长期坚持下去。我们要在实践中加强管理，不断反思，促进各项工作的扎实有效地落实。
　　（一）内容落实：1-6年级阅读与积累的内容由教导处制定，编写校本教材。积累内容由校本课教师制订计划、教案，保质保量完成；经典诵读及其他课内外阅读由班主任落实。教导处将及时更新，充实新的书目内容。
　　（二）时间落实：每班每周一节积累与阅读课；每天早晨静校师生同读
　　（三）活动落实：
　　活动一：阅读积累常规“五个一”：
　　1、良好的开端是成功的一半，1-2年级坚持课前一句话。按阶段提出不同要求及内容，例：我学会（）、我喜欢（）、脑筋稳转弯、猜谜语、讲笑话等，激发学生的表达欲望。
　　2、不动笔墨不读书，中高年级及教师人手一本读书积累本。
　　3、“一日晓语”，展于中厅。(内容与书相关即可，师生轮流)集腋成裘，师生相长。
　　4、“明德源”校报，每月一期，师生作品同台展示。
　　5、美文联播。（每天下午12：55分开始，单周教师，双周学生，内容可以是自己写的，也可以是搜集的）
　　活动二：阅读积累六项活动
　　1、班级建立图书角，由班级图书管理员负责，供大家共同分享。
　　2、班级板报开辟读书专栏。
　　3、每年6月中旬，校园文化节。（读书交流、读书笔记展示、奖励优秀、毕业生捐书活动等）
　　4、班级特色汇报活动，展示古诗配画、创意读书报等也可以师生读书积累汇报展示等。（学期或年一次）
　　5、鼓励学生写日记，中高年级学生优秀作文、读书心得集，编订成册，按年级每年一册。
　　6、建立班级读书成长记录档案。
　　活动三：阅读积累“三会三赛”。
　　1、共建读书展示交流平台，双月第二周周末开“三会”：故事会、佳作欣赏会、读书心得会（论坛），教师学生各自进行。
　　2、开展三赛：速读赛、朗读赛、读书知识竞赛。
　　（四）其它活动落实：
　　1、利用会议、广播宣传读书的益处，召开读书发布会，变要我读为我要读，读书成为自主行为。
　　2、校园文化彰显特色精髓，折射文化内涵。
　　3、召开家长会，对家长培训，家校达成共识，齐抓共管。
　　4、召开特色项目启动仪式。校长做动员讲话，师生提出倡议，举行全体领导、教师、学生签字仪式等。
　　五、评价方法
　　读书贵在坚持，重在日积月累，为了鼓励师生多读书，读好书，读书活，学校采用自我评价与他人评价相结合、定期评价与随机性评价相结合的方式进行。多种举措，推动读书活动的蓬勃开展。在阅读的量、质上有规定；在阅读的广度、深度上定要求；既关注阅读能力，也关注学生阅读兴趣、情感体验等方面的内容。
　　1、每学期评选出书香班级，文化节时颁发奖状。
　　2、评选“蒲小书虫”，文化节时予以奖励。
　　3、评选书香家庭。
　　4、各项展评、竞赛活动优秀者予以奖励，预定奖励图书。
　　5、鼓励师生投稿，市级以上一篇100元，校报每篇适当奖励。
　　6、教师购买教育教学名著，学校出资。
　　六、保障机制
　　1、人员保障：建立特色项目领导机构。该项活动全体领导、任课教师不分年龄，全员参与。
　　2、组织保障：校长负责，副校长主持，教导处协同，既是监督者，也是参与者。
　　3、经费保障：学校根据创建活动开展情况，适时划拨一定经费，以保障创建活动正常开展。
　　七、值得注意的问题
　　(一)重视课内阅读。因为课内阅读是培养学生阅读能力的主阵地，利用这块主阵地可以奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。因此，要提高阅读效率，教师在课堂上为学生提供自由广阔的阅读空间，培养学生自读自悟的能力，丰富语文积累，培养语感，发展思维。
　　(二)重视课外阅读。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，百分之七十是得之于课外阅读”。课外阅读用时少而功效大，一定要重视抓好课外阅读。老师要及时向学生推荐好书目。
　　（三）营造阅读氛围，领导、教师、学生全员行动，常读常思常写，坚持不懈，把读书当作头等大事，使阅读成为习惯，使读书活动常规化。争取家长配合，合力坚守读书岗位。
　　 八、前景展望
　　 1、形成良好的读书氛围，师生养成阅读习惯。拓宽知识，丰富师生文化底蕴。
　　2、通过“积累阅读 润色人生”特色项目活动，使80%以上的学生能掌握除课本外必背180首古诗词，格言220条，成语1000个，歇后语120条，童谣50则，对联(对字歌)46则，绕口令12则。开发学生潜能，激起浓郁兴趣，显露自己的个性、特长。
　　3、形成一整套特色创建的宝贵资源、特色资源，在学校其他科目中乃至同类学校中能推广、借鉴、参考。
　　4、加大舆论宣传及校园、班级文化建设，以书香气息为核心的学校特色建设初具雏形。以吟经诵典文化精神主导校园文化的办学个性逐步鲜明。
　　5、形成自编校本教研教材。
　　悟有字之书之灵魂，书无字之书之人生。阅读与积累工作不是一蹴而就的，重在日积月累，贵在持之以恒。学校、教师、学生家庭达成共识，使阅读与积累成为自觉行为，快乐阅读，幸福学习，师生相长。