【《东南西北》教学设计】东南西北教学设计

　　教学内容　　北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。　　教学目标　　1.使学生会在实景中辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培养和发展学生的空间观念。
　　2.在具体的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会辨认其余的方向。
　　3.知道地图上的方向，会看简单的路线图。
　　4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。
　　教学重、难点
　　使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。
　　教具、学具准备
　　主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。
　　教学过程
　　一、 创设情境，提出问题
　　1.出示主题画，揭示课题：
　　师：请同学们仔细观察这幅画，画上的小朋友在哪儿上课？老师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习辨认方向。
　　师：你们喜欢去操场上课吗？下面和老师去操场认识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清楚。
　　2.组织学生有序进入操场。
　　二、 观察感受，探索问题
　　1.实地感受。
　　师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？
　　生：我知道，太阳每天东升西落。
　　师：对，你回答得真好。早晨当我们面向太阳时，前面是东，后面是西。
　　（各小组记录：早晨面向太阳，前东后西。）
　　2.启发思考。
　　师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？
　　生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。
　　生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应该是北，右边是南。
　　师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？
　　记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。
　　3.小组合作。
　　师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。
　　如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。
　　各小组用自己喜欢的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。
　　（再组织学生回到教室）
　　三、 整理记录，解决问题
　　1.展示作品。（将各小组的记录纸放在展示台上）
　　当学生看到自己的作品时，惊奇地发现，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢？
　　2.讨论交流。
　　生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。
　　师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的准确位置，就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。
　　请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进行表扬）
　　3.实现迁移。
　　师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗？（根据学生的回答，及时出示相关课件）。
　　生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。
　　生2：奶奶告诉我，向日葵始终面向太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能辨认方向。
　　生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永远指向南方，这时我就能辨认其他方向了。
　　生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。
　　……
　　4.体验成功。
　　（1）P.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告诉你的同伴。
　　（2）P.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面向太阳，辨认其他方向。
　　（3）同学们喜欢做游戏吗？（第2题）两人一组，我说你做：
　　分组游戏：一人指挥，另一人根据指示辨别方位做动作。
　　（4）第3题指挥交通。（课件出示）
　　大家玩的游戏很有趣，现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞，看黑猫警长赶来指挥交通了：“大家听我口令：得数大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，这些小汽车还是走乱了，依然很拥挤，这是怎么回事呢？原来是有的司机分不清方向，你们愿意帮忙吗？
　　四、 质疑反馈，谈谈收获
　　1.今天你们知道了些什么？还有不明白的地方吗？
　　2.P.59第4题及实践活动：运用今天所学的知识，解决生活中的实际问题，回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听，明天再告诉大家，好吗？
　　设计意图：“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学研究的范围。但现在考虑到各学科的整合，将这些内容放在低年级的数学教材中应该是有益的，因为小学生在现实中辨认东南西北比在地图上进行辨别要困难得多，这对二年级学生来说具有一定的难度。因此，在实际教学中，一定要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，提供探索、体验的机会，让所有学生都能积极参与到活动中去。课的开始安排部分学生到操场上去观察、感受、辨认，并把在不同方向看到的景物说一说，记一记，获取最直接的感性资料，为正确判断方向打下基础；回到教室后，引导学生整理记录，实现知识的迁移，将实际体验上升到理性思考：如何根据周围景物正确辨认方向？同时开展一些游戏活动，有利于提高学生的学习兴趣。