指导学生写出好文章|老师指导学生写硬笔字的文章

　　书面表达能力的培养是一个循序渐进、厚积薄发的过程，非一日之功。只有从一开始就注意指导学生掌　　握写作方法，才能提高他们的写作能力，才能在高考中立于不败之地。那么，怎样才能有效地提高学生
　　的书面表达能力呢？下面是笔者在教学工作中的一些体会。
　　一、激发兴趣、点石成金
　　"听说领先，读写跟上。"这句话告诉我们，英语教学是有规律可循的。从一开始，我们就要激发学生由
　　听到说，由说到写的兴趣。
　　连词成句、造句、看图说话是书面表达的基础训练，然后再到简单的记叙、段落的写成，之后是完成通
　　常的提供材料作文。如何完成这一训练过程呢？我们可以采用漫画的形式，使学生们产生创作的兴趣。
　　先让学生们看图，理解每幅图的意思，让他们根据每幅图的意思各写出一句话，然后加上适当的连词，
　　提醒学生注意时态、语态和单词的搭配，这样一篇简单的英语文章就基本形成了。
　　二、坚持不懈、积累词汇
　　犹如土木砖瓦是建筑的材料一样，词汇也是写作的奠基石。新课标中规定的词汇是学生学好英语所需要
　　的最基本词汇，是经过科学筛选的。为了提高学生的词汇量，需要每天坚持让学生记忆单词，每周用一
　　课时让学生默写单词，然后当堂批改、抽查，计入平时成绩，并按时总结。要求学生的默写正确率达到
　　96%，对默写错误的地方要立即订正5遍，不断反复，直到学生毕业。这就使学生们在长期坚持不懈的默
　　写中积累了大量的词汇。此外，对不规则动词的过去式、形容词（副词）的不规则变化、特殊形式名词
　　的复数等要做专项默写，为学生的高考书面表达打下坚实的拼写基础，避免因单词拼写错误丢分。
　　三、模仿创新，提高能力
　　"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这表明了模仿的重要性。在对学生进行书面表达的训练时，我们
　　要做好以下几点：
　　1.听与读的训练量必须几十倍于说与写的量。只有这样，学生才能较自如地在口头或者书面上表达自己
　　希望表达的。同时，要尽量多安排学生背诵课文，从而培养他们的语感。
　　2.培养学生的口、笔头概括能力。在背诵课文的基础上，我们还要让学生在给出关键词的基础上，口，
　　笔头复述课文。
　　3.限时阅读训练与课外泛读相结合。实践证明，学生平时的课外阅读面越广，语言实践量越多，运用英
　　语表达的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我们要指导学生在课外大量阅读。这有助于学生
　　了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景，从而使他们能更加自如地表达自己。
　　然而，单一的模仿仅仅是第一步，我们还要引导学生在模仿中创新，"先死而后活"。这就要求教师在课
　　下要精心准备几篇好的范文，独辟蹊径，启发学生借助书面表达展示自己的思想，同时要针对学生的具
　　体情况因材施教。
　　四、登高望远，强化遣词
　　如果学生仅仅记住几个简单的、基础的词汇，而且一味重复低水平的英语知识点，这就远未达到通过高
　　考选拔优秀人才进入高等学府深造的要求。因此，考生在平时的训练和测试中，要有意识的强化"复杂"
　　、"高级"两个概念，使自己的作文能力区别于其他人，充分显示自己的实力。"处处留心皆学问。"在平
　　时的阅读过程中，学生要善于积累精彩的词句和表达，不断丰富和扩大自己的词汇库，考试时才能"下笔
　　如有神"。
　　任何能力的养成和提高，都要求教师常抓不懈、学生持之以恒。写作能力也不例外。笔者相信，在教师
　　和学生的共同努力下，学生在高考中一定能写出满意的作文。