【如何指导小学生开展好语文课外阅读】 小学生语文课外阅读

　　课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。那么，如何指导小学生开展好语文课外阅读呢？
　　1.激发兴趣，爱上阅读是关键。高年级的孩子，对于相同的内容，如果让他们在看电视和看书之间作选择，他们往往选择看电视。电视由声音、画面等多元素构成的声情并茂的情景更具有吸引力。而读书获取知识相对来说则单调一些，还需要靠集中注意力，加以想像来完成。我让学生用《哈里·波特和魔法石》做了个实验，我让学生先看书，然后结合想像说说里面的几个场景。我发现，大部分学生讲得很精彩，且都加入了自己的想像。后来，我又让学生看碟，最后比较异同。学生们经过讨论得出如下结论：影片能带来艺术的震撼，但是欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。我们看到的画面是导演自己心目中想像的画面，而不同的人想像到的画面是不一样的。所以说，画面框死了想像。而小说获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情。像很多优秀文学作品，通过看书，更能体现它带给人的遐想和感动。
　　2.积少成多，养成逐步累积知识的习惯。俗话说：“活到老，学到老。”学无止境，知识也不是一成不变的，会随着时代而进步。因此学习也是一个持久的过程，是循序渐进的过程。短时间的突击学习是行不通的。因此，老师在进行课外阅读训练的时候，应注意训练的长久性。积少成多，由易到难，逐步进行。老师可以每天在黑板上抄写一首古诗，由课代表带领诵读。这样，随着孩子的成长，学生积累的古诗文的篇目就非常可观了。这种由习惯成自然的，坚持常年训练的方法，可以使学生在无意之间爱上诗词，爱上文学。
　　3.选择读书，甄选内容少而精。在提倡学生重视课外阅读的同时，其中也发现一些学生沉湎于粗制滥造的卡通漫画。对学生来说，如果不问看书的时间场合，不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此课外阅读要适时、适量，更要保质，做到有选择性。为了给学生正面的引导，我结合教材中的课文让学生进行课外拓展阅读。我推荐很多儿童读物，这些篇目都是中外名著名篇，内容健康向上，浅显易懂，思想境界高，适合孩子理解和记忆。如《汤姆大叔的小屋》《假如给我三天光明》《昆虫记》等等。我经常建议家长给孩子多买书，让学生走进文本，与书中的人物进行对话，在潜移默化中产生品读文学作品的欲望和热情。
　　当然课外阅读也并不一定都在课外进行，课堂上老师可以以适当的方式，或者在不定的时间向学生推荐自己喜欢读的文学作品，朗读给他们听。可以说，课堂学习与课外阅读是一种亲密关系，两者是相互依存高度统一的。这种立足课内带动课外的方式不仅给语文教学带来了新的生机，而且对学生的非智力因素也会产生重大的积极影响。
　　4.个性阅读，根据喜好定内容。每个学生都是独立的个体，他们性格不同，喜好也不一样。因此我们应该承认差异，尊重差异，而不是一味求同。阅读也是一种个性化的心理过程。每一个孩子都有自己喜欢的类型的书。在指导学生进行课外阅读的时候，我们应避免要求过高、过全，要多给学生提供选择不同内容和方法的机会。大胆地放开手，开设自由阅读课，允许学生自主选择，自由阅读，只要内容健康，孩子喜欢阅读就可以了。
　　5.圈点勾画，读书还要动笔墨。在读书的时候，如果是自己的书，可以建议学生对文本的重点字、词、句、段进行圈点和勾画。甚至可以在旁边写写自己的感受与体会。这种阅读的方法可以贯穿整个阅读过程。因为学生在反复思考时，凭借有形的文字，作深入的思考、推敲、揣摩，逐渐对文本进行补充、调整和完善，更能加深对文本的深层理解与透彻体会，引领学生的思维走向深刻和有序化。
　　几年来的实践，我深切感受到，学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其重要。课外阅读在语文教学中起举足轻重的作用，它是学生整个学习活动的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。因此，语文教师一定不能轻视课外阅读在语文教学中的地位，应合理地引导学生进行课外阅读。