多元智力理论在培养小学美术师资中的运用_河北2018小学美术师资考题
摘要：小学美术传统教学，过分强调“专业教育”“专才教育”，因此，只注重知识传授，缺乏对创造性思维能力的培养；限制学生的视野，突出共性修养，压抑个性发展；强调课堂教学，忽视实践训练。运用多元智力理论指导小学美术教学改革，是实现小学美术教学现代化的重要途径。
关键词：小学美术；多元智力；多元化
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2012)07－0059－02
传统的智力理论是以人的语言能力、思维能力、数理逻辑能力为核心的一种能力的解读。1983年，美国哈佛大学加德纳教授提出多元智力的理论，并随着《多元智能》一书的出版，传统的智力理论逐渐被多元智力理论所取代。在多元智力理论中相对独立的七种智力，分别是语言智力。音乐节奏智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，身体动觉智力，自知智力和交流智力。在多元智力理论看来，任何一门科目的教学中学生智力发展都不是单一的。人的智力发展是多方面、全方位的，
一、教学内容多元化
知识是形成智力的前提，没有多元知识的积累，就不可能产生智能。在美术教学中，不仅要明确最基本的知识内容目标，基本技能目标，而且要掌握广博的综合知识。当今许多国家都非常重视培养人才素质的基础性和多元性。美国近几十年内，不断进行课程体系的改革，实施通识教育，增加基础课，减少专业课，改善知识结构。据专家统计，“基础课在课程体系中的比例50年代为20％；70年代增加到70％。而专业课比重却逐年下降，50年代为45％；70年代降到20％。据统计，美国毕业生专业对口率为10％左右，如果没有扎实的基础和广博的知识，90％毕业生在专业领域顺利就业是不可思议的。”所以说培养学生合理的多元的知识结构除了要有扎实的基础知识、基础理论和基本技能外，还要具备多元的综合知识。培养未来的小学美术教师，除了开设专业基础理论课程，美术史、美学、美术评论、美术创作、绘画、雕塑、欣赏等外，还要广泛涉猎哲学、传统文化、民间艺术、社会学科和人文学科等知识，以提高学生的整体素质。
二、教学方法多样化
在美术教学中，智力不但体现在对创造力的作用，而且受非智力因素如兴趣、爱好、情感、意志、动机等影响，比受智力约束对创造所起的作用要大。
(一)坚持民主教学原则
建立师生知识对话、情感交流、相互关爱、心灵沟通的桥梁，使学生在民主、平等、轻松、愉悦、和谐的教学气氛中学习，充分发挥学生的内在潜能，达到最佳的教学效果。
(二)坚持个性发展原则
不同的学生有不同的智力结构，有各自独特的理解和方法，教师要及时发现学生的优势智力，采取有效的教学方法，坚持因人制宜、因材施教、彰显个性、全面发展的原则，培养学生独特性、自觉性、自制力、毅力和自强不息、不屈不挠、勇于创新的个性品质。
(三)坚持教学方法创新
好动是学生的天性，课堂教学要以学生的活动为主，为学生组织多种具有创造性的活动。在教学中利用古典诗词、图形、神态、音乐舞蹈、戏剧影视、三维动画与绘画课互动教学，激发学生的绘画兴趣，活跃学生创作思维，培养学生丰富的想象力，联想力和创新能力，达到以形写神、以神写形、形神兼备、天人合一的效果。
(四)坚持理论与实践的结合
在教学中要重视教育实习和社会实践，如写生、创作、艺术展览、画展、沙龙、读书会、艺术报告会、人文知识讲座、前沿艺术动态，让视野走出校园，在实践中学，实践中用，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标全面化
美术教育的根本目标是培养人，未来社会是一个更加现代化、智力化、多样化的社会，为适应未来社会的发展，现代教师必须具有现代观念和良好的职业道德，具有符合时代和未来发展所需的先进的、科学的、正确的意识和观点，包括改革开放意识、竞争意识、创新意识、未来意识、责任意识、合作意识。要热爱本职工作，坚定职业信念，为人师表、教书育人、树立正确的人生观，具有牺牲奉献的品格和精神。
(一)合理的知识结构
具有扎实而系统的专业知识(具体包括专业技能，思维方法，实践能力)，具有深远的综合知识，新颖的专题知识，从而构成多元的知识和智慧的基础。
(二)具有适应时代的各种能力
新型的中小学美术教师应具备：培养学生思想品德的能力；组织和领导教育教学的能力；对教材进行选择的能力；传授知识的能力；组织教学和实践活动的能力。还应具备思维能力、自学能力、表达能力、科研能力，应具备适应时代发展的各种能力。
总之，美术教育是为社会及基础教育服务的，教育不但是创造者自身的成就和未来，而且是未来世界的创造者。他不但具有适应时代发展的各种知识的综合能力和多多文化的融合力，并强调知识的系统性、综合性、整体性、思维的灵活性、超前性，作为专业学科的美术教育，我们要有责任诠释多元智力理论。为培养和造就高素质的中小学美术师资队伍，去完成时代所赋予我们的使命和责任。
责任编辑 吴小春