【英语分层作业模式初探】 物理教学中分层教学初探

　　关键词：英语；作业；分层　　中图分类号：G623.31　文献标识码：B　　文章编号：1009－010X(2012)07－0060－01　　英语分层作业较难，其原因有二：其一，英语的特点是杂而碎，语言点散落在各处，难句中有易词，易句中有难词；其二，能力强的人不总要表达复杂的思想，能力低的人并非只说简单话，因而二者均有随心使用语言进行交际的自然需求。以上两点，决定了英语语言界限并不分明，因而单纯的分层有难度。然而，在科学地研究分层作业的原因、目的、对象、手段和可操作性的基础上，英语分层作业并非不可实施。
　　分层作业分两大类：显性分层和隐性分层。显性分层是在知识层面上的分层，包括阅读训练、抄写作业和习题。隐性分层是技能层面上的分层。
　　为了提高每位学生学习英语的积极性，我对英语分层作业做了如下尝试，效果显著。
　　一、显性分层
　　(一)阅读分层
　　阅读训练具有阶梯性和渐进性。英语阅读材料的初级版、中级版和高级版分别对应高、中、低水平的学生，每级又按难易度分为3册。根据学生英语基础的优劣和可接受程度安排分层次阅读——水平高的A生读第3册，中等的B生读第2册，学困C生读第1册(主要为普通班的部分学生)。分期分批读，定期检查评价。阅读材料题材广泛、内容丰富且篇幅长短适宜，充满了知识性和趣味性，为学生打开一扇通向世界的美妙窗口，既能开阔学生的视野、陶冶情操，又能激发学生学习英语和其它学科的积极性与主动性。如：
　　情感故事类：《王太太的歌》(Mrs Wang""s Songs)
　　《回击》(Slap Back)《你失礼了》(You Drop Your Manners)
　　自然科普类：《白宫》(The White House)
　　《死的权利》(The Right to Die)《盲点》(Bland Spot)
　　每一个成功的外语习得者，无不得益于大量的阅读，大量的输入以及学用结合。笔者就是在阅读《居里夫人》《最后一片叶子》《麦琪的礼物》等优秀英文作品时，偶然发现了英语语言的魅力所在，从而产生了巨大的阅读英语的热情。坚持分层次阅读，会激发每位学生阅读英语的热情，并持久不衰，从而欣然学习英语，并使其成为自觉自愿的行为。
　　(二)抄写分层
　　英语抄写作业包含抄单词、音标、重、难点短语及句子。目的是进一步复现重、难点及目标语言，降低记忆难度，同时使学生形成熟练的语感。分层方式如下：
　　A生抄1～3遍，B生抄5遍；书写差的学生坚持临摹英文字帖，直至合格。
　　(三)习题分层
　　习题分层要求A生做《典中点》(较难)，选做《点练》(较易)；BC学生做《点练》，选做《典中点》，教师检查落实。
　　二、隐性分层
　　隐性分层是指技能层面上的分层，多指教师在备课组统一规定内容的基础上，灵活把控标准。
　　对课本、习题、听力、拓展及阅读材料的必讲和必会内容统一规定，同时根据学生的英语基础、课程标准及学生的后续发展要求，确定不同的标准：四会(听、说、读、写)、三会(听、说、读)、二会(听、说)和一会(听)。这需要教师十分熟悉教材内容及学生的心理特点。如：背诵课文A生必须背得十分熟练；B生背过即可；而C生也必背，但掌握即可。
　　总之，经过一段时间的实践，我感到“分层作业”具有可行性，能有效延缓和减少两极分化，取得好成绩。
　　责任编辑　闫会学