【在化学教学中实施素质教育初探】素质教育的三大任务是

　　随着《中国教育改革和发展纲要》在全国各地的具体落实，素质教育就成了我国基础教育改革中重大的课题。如何把应试教育向素质教育转化成为全体教育工作者关注的一个重要问题。本人对这个问题也做了一些初步探讨，具体的体会有如下几点：�
　　1.首先要转变自己的观念 把传统的应试教育向素质教育转变。传统的应试教育是以牺牲大多数学生为代价，而向少数升学有望的学生。是为知识而教，为分数而教，为升学率而教，而素质教育则是面向全体学生，面向学生多方面素质发展与个性发展而教。二者目的不同，故采用方法不同。传统教育由于是为升学率而教，故教学上必然采用灌输型教学。学生在学习上是被动的死记硬背，靠题海战术压抑了学生的学习主动性。而素质教育主要靠自主学习，教师适当指导，教师通过介绍学习方法，通过诱导、引导、设疑、提问、假设、推论，试验、验证等步骤。创设一个生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生在老师的指导下自己去学习去思考去解决问题。显然后者的方法要优于前者。那么为什么素质教育会受到一些人的抵制呢？因为传统教育在社会上影响根深蒂固，总认为素质教育会影响高考录取率。因此要把高考录取率的压力与大面积地培养合格的高中毕业生的关系摆正。不能成为面向少数升学有望的学生服务的重点性教学，而是面向全体学生的教育，它要在每一个学生都能在原有基础上得到充分提高。人才是多层次的，我们不能以分数的高低来判别学生是否人才，只有立足于面向全体学生，才能制订正确的教学方案。学生在兴趣爱好、各科的基础的知识、学习的能力各方面必然在着差异和不平衡。那么就要在化学教学的要求范围内的前提下，根据学生的实际情况对教案进行合理适当的设计，采用分层次教学，在知识量的多少，知识的深浅度及思维成分的高低上作适当的调整，以使学习上有困难和学有余力的学生同时得到满足，使他们学习各有长进。提高学习的自信心。那么，我采用的方法是：将学习基础较差的同学与学习基础较好的同学结合成一组。这样在上课开展讲座时便于相互启发，相互交流，相互帮助。能很大程度上克服老师讲解时的单调、疑问。既能发挥集体的长处，又能照顾学生不同的兴趣，使个性得以发展。�
　　2.坚持素质教育，培养创新精神 在认识素质教育以前，我总认为我们教师只要把化学知识、化学理论传授给学生，学生在化学科考试中成绩优秀，就能说明我们教学水平高，就能说明我们学校教学质量好。学习素质教育理论后，我知道这不是现代教育的基本要求，也不是化学科教学目标的惟一标准。学生的科学素质培养既包括科学知识理论的掌握，又包括科学精神、科学方法、科学能力的培养。而且后者对学生科学素质的发展有更重要的作用。只有具备一定的科学精神、科学方法和创新都能，才可以更好地探索科学的发展。所以，我在化学教学中通过对原子结构、分子结构的讲解，不仅让学生了解结构的奥秘，而且更重要的是让学生知道知识是无止境的。世界上所有物质都是可以认识的，科学的真理是可以探究的。我们学习知识的目的就是要寻找认识世界探求真理的方法。又如，通过克库勒苯环结构假说，门捷列夫周期表经几代人的不断完善的讲解，使学生们认识到科学的道路上应当有不断创造，敢于批评错误，求真求实，都能取得成功。同时使学生们感到世界上许多著名的化学家在探索真理道路上的那种严谨的科学态度，丰富的想象能力，坚定的科学信念，忘我的工作精神，借以来培养自身的科学思想和品质。同时让学生自己来设计与构思制取一氧化氮的实验装置，然后与我们老师准备好的一氧化氮装置进行比较，这样既能激发学习的情趣，活跃思维，又能培养学生的创新精神。�
　　3.随着计算机的出现和迅猛发展，它在教学中的优点也显现出来 它所形成的文字、声音、动画和图像的一体化效果与传统教学中的实物展示，化学实验结合起来可以取得很好的教学效果。由于现代计算机对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化作定格分析，把枯燥内容化为生动内容。我们知道“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一，抽象思维的障碍；逻辑思维的障碍；语言表达障碍等在计算机技术的上述功能下被打通、降解了、消失了，从而降低学习难度，使教学难点顺利突破，学生也为形式之新颖，声画之精彩而耳目一新。由此产生乐学情绪。例如化学中的电子云、化学键的形成，原子分子等微观概念很抽象，教师在教学中也很难描述。但这些现代化的多媒体教具能把它充分淋漓尽致地表现出来，如多媒体能模拟微观世界的化学反应和现象使教学更加形象直观，便于学生的理解和掌握。从而使抽象教学变为直观教学收到非常好的效果。由于多媒体图像、声音、动画、影视，具有很强的真实感和表现力，因此我常选择一些色彩鲜明、活泼有趣的音像画面的教学软件来增强情景教学，以调动学生的学习积极性。通过近年来的实践，我们认识到计算机技术在化学教学中的重要作用。但要注意的是计算机辅助教学作用而不是“代替”，不可盲目地不加分析用计算机代替其它教学方法和手段。我们化学主要用实验去研究问题，而绝不能脱离实验。可以通过计算机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。而对于实验教学的功能是任何手段替代不了的。学生在实验中所经受的思维、操作、分析；观察能力的锻炼，只能通过实验来实现。因此不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。当然计算机的辅助教学还是刚开始，还存在着许多不足之处，但它前景是光明的，随着现代化教育需要的发展会有更多的优秀课件被开发出来。同时也随着我们老师和学生计算机水平的提高，把我们老师头脑中想象的微观形象通过计算机传输给学生，使学生能在多媒体电脑中接受这些知识这么一天会很快来到。�
　　4.注重化学与此相关学科的结合 从而提高学生的知识素质。跨学科的体系互相渗透或知识综合是培养科学素质的时代要求。面向新世纪的到来，世界范围内的教学改革和课程改革之所以在综合课程或者在多学科的渗透方面进行探索，很重要的原因是为了加强科学素质的全面提高。我们教化学的目的不仅能使学生把所学的化学知识与物理、医学、环境保护等知识相互联系、相互融合。同时还要让他们关注新电子技术；材料科学等新理论、新技术的发展动态。比如我们讲到金属通性时，必然会讲到重金属离子毒性和环境保护方面知识，我们可以把环境科学的有关内容介绍给他们。这样做的目的使学生把化学知识与实际运用密切结合起来以培养学生思考和解决实际问题的能力。从而更有效地实施素质教育。只有在教学中把化学的知识问题与其它相关学科知识相结合，都能培养出综合素质较高的全面发展的人才。例如在化学计算中要求学生用数学的模式如用极限法、不等式法、数列法来解题。例如求通式为C��6n+10�H��2n+8�烃在最大极限下含碳量为多少？单纯从化学角度上求是很难做出来，但从极限角度解题可以提高效率。�
　　Lim120+72n128+74n×100％=Lim120n+72128n+74×100％=7274×100％�
　　
　　不仅解决化学问题也巩固数学知识，可见相关学科的知识相互渗透是提高学生素质的途径。�
　　5.开展第二课堂活动培养学生兴趣是素质教育的关键 第二课堂内容十分丰富，凡是日常生活中和化学相关的内容均可作为第二课堂的实验内容，通过实验也可以培养学生的思维能力和动手能力。例如我们曾经做好测定水的PH值和水是否被污染，测定食盐中是否含碘，如何建造沼气池等实验。学生在动手做实验的过程中学到很多的化学知识和物理知识，同时开拓视野，知道如何将学到的知识和实际相结合。增强学科之间的联系，提高学习的使命感和责任感，从而能自觉地学好化学。�
　　6.把素质教育寓于爱国主义教育中 正是由于当代学生对祖国怀有深厚的感情，所以他们总想今后要报效祖国。因此他们勤奋好学，积极上进。但由于他们中相当一部分不熟悉国情和历史，不熟悉中华民族的传统和美德，因此思想上、作风上存在不足。因此在教学中有针对性进行爱国主义教育，增强他们民族意识和为国奉献精神十分重要。例如在化学教学中举出许多科学家以科学振兴中华为己任寓于教学中取得很好效果。如宋朝发明火药用于军事于十三世纪传入欧洲。介绍侯德榜博士的侯氏制碱法给我国带来了多少的效益，介绍我国四大发明等一个又一个的生动的历史激发了学生的爱国热情，提高学生的民族自豪感和自尊心，为提高学生自觉地学好化学起了推波助澜的作用。�
　　总之，课堂教学落实素质教育就是要变传统教学为创新性教学，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式束缚，用新异的方式处理教材从而达到培养学生创新思维和创新能力的目的。课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，我们教师应充分利用课堂教学形式教好教学大纲中所规定内容，同时要为学生的健康成长创造相对宽松的环境。从多方面、多渠道开发学生潜能，启发和引导学生应用已有的知识在实践和探索中不断增长知识和才干，陶冶思想和情操，培养实事求是和认真探索的科学态度，使素质教育在实际中发挥应有作用。�
　　实践证明只有把化学教学与素质教育有机地结合起来，才能大面积提高化学教学质量，培养出大批的跨世纪人才。才能把传授知识和培养能力结合起来，完成我们的历史使命。
　　
　　��收稿日期：2011-07-03��
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