[基于环境心理学分析教室环境反作用于中小学课堂教学] 教室课堂教学的四维标准

　　任何人从出生到死亡，他的行为、心理和空间环境之间就存在着各种微妙的联系。人的大部分时间都是在特定的空间内度过的，空间创造环境，环境影响着人的行为模式和心境。对于中小学生而言，大部分时间是在学校里度过的，而学校里的大部分时间又是在教室里度过的，因而教室环境与中小学生的关系甚为密切。环境心理学主要研究人和空间环境的相互作用规律，从而促进更合理的建筑空间设计。环境心理学中的教室环境主要是从物理物性，如教室光线、色彩、地面软硬度、摆设和各种装饰等方面表述的。下文笔者也主要探讨物理层面的教室环境与课堂教学的关系问题。
　　
　　一、教室光线与课堂教学
　　
　　本文提到的教室光线，主要指日光灯的照射和太阳光线反射到教室的光线亮度，即自然光。柔和间接的自然光是最利于教学的光线，在自然光的沐浴下。学生的心情会非常舒畅平和，利于学习效率的提高。因此，在白天尽可能地采用自然光。当然有时候，特别是日照强烈的夏季，阳光过于强烈而直射教室内，这对学生的注意力会有很大的影响，这时，应充分发挥教室中窗帘的作用，避免阳光直射人教室内。所以，靠南的窗户一定要配备窗帘。至于日光灯的光线最好以接近日光为主，不要用度数小、光源效果差的白炽灯泡，宜采用荧光灯。也不要在日照灯上悬挂饰物，以便影响灯光的效果和分散学生的注意力。
　　早在1987年国家就明确规定了中小学教室采光和照明的卫生标准，而实际上，真正能按标准布置的教室实属凤毛麟角。在实际的课堂教学中，很多教师认为在艰苦的环境下更能锻炼学生的学习毅力，有些教师还把自己当时的学习环境作为借鉴，过分夸大个人的内在因素，而忽视了一些外部因素。事实上，在实际的课堂教学中，教室环境对师生的影响是巨大的，尤其是教室的光线。我们自己也有这样的感觉：在有点昏暗的教室内上课的话，容易犯困；而在光线强烈的情形下，眼睛看不清黑板上的字，甚至还有刺痛的感觉。因此太暗或太明的教室光线无论是对学生的学习还是教师的教学都会产生不利的影响。另外，当前中小学生近视的比例逐渐增加，这除了与学生不正确的学习方式等自身原因外，教室光线的不合理也是―个重要原因。
　　由以上可以看出，教室光线对课堂教学的影响是不容忽视的，为了提高学生的学习效率、激发教师的上课热情，从而构建出生动活泼、师生良性互动的课堂教学氛围，及时创设适宜的教学光线问题不可忽视!
　　
　　二、教室内部色彩与课堂教学
　　
　　“色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言”，对于学生的身心发展和学习等都起着巨大的影响作用。国外学者Ketcham曾经对教室色彩变化与学生学习变化之间的协同性进行过比较研究：在第一所学校里，教室没有粉刷过。在第二所学校里，教室的墙壁和天花板分别粉刷成普通的淡黄色和白色。在第三所学校里，按照色彩产生动力的原理，教室的走廊被刷成令人兴奋的黄色，配上灰色门；朝北的教室粉刷成淡玫瑰色；朝南的教室用的是冷色，如蓝色和绿色等；前方墙壁的色彩比两侧墙壁的色彩深；美术室用非彩色的灰色，以减少耀眼程度。经过为期两年的观察，得出的研究结论是：第三所学校的学生在几个方面都有很大的进步；第一所学校的学生进步最小；第二所学校的学生所取得的进步介于前两者之间。该研究表明，教室的色彩程度与学生的学习存在密切的联系，且这种联系在中小学生中表现更显著。因为他们的主观能动性较弱，自制力也不强，注意力易受周围环境的影响，容易分散，而且他们对色彩有强烈的兴趣。所以在色彩搭配合理的教室里学习，学生不再把学习当作一种负担，而更容易将其看作是一种美的“享受”，学习成绩和身心发展“双赢”的目标得以实现。
　　教室色彩的主要应用集中体现在天花板、墙面、门窗和窗帘、桌椅、地面等。下面笔者主要就这几方面展开分析，探讨它们与中小学生课堂学习的具体关系，并且提出利于提高学生课堂学习效率的合理的内部色彩。教室内部色彩的应用并不是一种或几种色彩简单地放在一起的堆砌，这样不会产生愉快舒适的空间环境。如果使用的色彩繁多、凌乱，或者单一、缺少变化，都会使人产生一种杂乱无章或呆板沉闷的感觉。对于教室内部色彩的具体运用，联邦德国曾在这方面做了大胆尝试，他们在新建的中小学教室内采用了几种不同色彩，使整个教室内部环境更显得生气勃勃。他们在教室内窗一侧，采用草绿色，以帮助学生消除视觉疲劳，增加舒适感；放黑板的一侧涂上白色，把黑板反衬出来，以帮助学生集中注意力；天花板采用淡黄色，既可使光线柔和，又可使教室四周的反光增强；书桌使用洁白的塑胶贴面，既便于擦拭，又增强反光，使人产生清爽的感觉。在这样的教室里学习，不仅师生的效率都有很大的提升，而且他们的心情也会比较愉悦。这一尝试对我国的中小学教室内部色彩的应用提供了可借鉴的经验。既然教室的内部色彩的应用与课堂教学与学习有着千丝万缕的密切联系，我们就应该发挥这种优势，不要像过去一样把它看得无足轻重。以下主要谈一下如何合理地设计教室的内部色彩。
　　
　　1.天花板
　　教室天花板是当前中小学教室内部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在过去也一直被认为是最理想的色彩，但当学生置身于过多的白色环境里，时间久了会感到茫茫然，视觉缺少焦点，产生单调心理，且易引起眼睛疲劳。科学研究表明，淡黄色的天花板会给人一种舒适安逸的心理感觉，又能使思维敏捷。因此，近年来，浅黄色成为教室天花板的理想色彩。
　　
　　2.墙面
　　墙面距离学生的视线较近，故应注意为学生提供消除视觉疲劳、使其感到愉悦的色彩。人们在长期的实践和研究中发现，绿色是最不容易让视觉疲劳的色彩，尤其是那种淡淡的苹果绿，人们称之为“保护色”。所以说教室墙面可以广泛使用各种绿色，不仅对保护学生的视力有帮助，而且可以营造一种自然宁静的氛围，使得学生仿佛置身于大自然中，心旷神怡，从而能够静心地学习。此外，教室内的基色还应与教室的朝向相配合。一般来说，朝南的教室由于经常有阳光照射，温度相对较高，室内基色以浅冷色为宜，如浅蓝、浅绿、淡青等色彩，这样可以使学生感到凉爽、舒适、安静；朝北的教室由于射入的阳光少，温度较低，若再使用冷色做室内基色，就会显得更阴冷，给学生以压抑和阴森感。在这样的教室内，宜用浅红、浅橘黄、米黄或浅褐色做基色，这样可以增加教室内的生气和活泼感，使学生产生温暖、快乐的感觉。
　　
　　3.课桌椅
　　课桌椅是除了书本之外，学生学习使用的最主要设施了。课堂上的大部分时间，学生的学习活动都是在课桌椅上进行的，因此它对学生的学习会产生很大的影响。由于学生经常伏在桌子上看书、写字等，桌面距离人的眼睛也最近，因此桌面可设置成较低纯度的冷色，具有镇静和冷静的作用，这样即使学生在较长时间下也不会产生焦躁烦闷的情绪，更有利于安静地学习。在实际应用中，可使用 淡黄色或暗红色的带有木材纹理的色彩，这可给人一种结构紧致、细密的感觉。目前，我国小学教室内的桌面色彩以黄色和暗红色居多，也有一些学校采用乳白色桌面。当然，有条件的学校可以在每个课桌上配备一条桌布，以求统一与美观。但要注意，桌布要尽量淡雅、素净，以浅色为宜，如浅蓝、淡青、白色等，使学生在长时间注视下能够感到愉悦、舒适，从而提高其注意力，进而提高课堂的学习效率。
　　
　　4.地面
　　当前我国小学教室的地面色彩比较单一，很多学校尤其是农村的学校，由于经济原因而直接采用水泥地面，但这种灰色容易给人一种消极、沉闷的感觉，而一些条件较好的学校，教室地面则铺上地板，绝大部分是暗黄色木格地板，当然，还有一些学校采用的是大理石或花岗石图案的地板砖。大理石或花岗岩的地面给人一种安全的感觉，在这样地面的教室里学习，学生会身心放松，注意力会相对集中。但让所有的教室都具备这样的地面是不现实的，因此我们要在地面的色彩上进行设计，使其产生一种厚重、安全的感觉。
　　
　　5.其他方面
　　教室里还有一些地方需要进行色彩修饰，如板报、宣传栏、标语等等。现在许多中小学教师为了秉承苏霍姆林斯基的“要使教室的每一面墙都有教育的作用”思想，简单化地让墙壁不留下一丝空隙。一些教师为了将自己的教室装扮得漂漂亮亮或者增加教室里的学习氛围，在教室的墙壁上贴满了五颜六色的画片和形形色色的标语口号，除了“学习园地”以外，还有功课表、好人好事登记簿、背书记录表等，有的还要在日光灯上挂上五颜六色的彩带纸。殊不知，好心没有办成好事，学生置身于这种“万花筒”般的世界，被墙上花花绿绿的东西弄得眼花缭乱，上课时总是心神不定、东张西望，情绪亢奋，哪里还能够集中注意力听课!这样的教师犯了“色彩污染”的错误，他们没有关注到“色彩效应”。既然我们已经知道色彩对于学生的重要性，那对于需要修饰的空间一定要进行合理的渲染。
　　
　　三、教室里的摆设
　　
　　1.座位排列的空间形式
　　座位排列的空间形式，潜在地影响着整个课堂气氛，学生在教室中的位置，对其学业成绩、学习态度和课堂参与也会产生一定的影响。
　　目前，中小学的课桌排列大都还是传统的“秧田式”，我们不能简单地对其进行批判否定，在此，笔者探讨的也是在这一传统的课堂形式下，学生所处位置与课堂学习关系问题。笔者把学生在教室的座位分为前三排、中间和后三排三种形式，基于环境心理学角度，身处三种不同位置的学生在课堂中的心理表现迥异。前三排的学生离教师比较近，教师便于管理，因此课堂中“警戒”心理较强，注意力相对集中，上课效率较高；中间位置实际上是最利于学习的“黄金位置”，在这一位置的学生不会像前三排的学生，对上课有一种强烈的“戒备”心理，生怕自己成为老师射击的“耙子”。因此，中间位置学生的学习心态更好；最后三排学生的心理明显比前面的要放松得多，这固然对学习有益处，但由于中小学生的自觉意识还较低，在一定程度上仍需要教师的严格要求，他们中的大多数存在“天高皇帝远”的侥幸心理，上课注意力不集中，教师对此也是鞭长莫及。由此可见，学生在教室中的位置环境对其课堂学习影响重大。大多数教师一般按照学生的身高编排座位，这较之按成绩排，体现了一种平等性。但在实际操作过程中，教师也应从环境心理学的角度，充分考虑到位置对学生的重要性，适时、合理、科学地编排座位并不是一件微乎其微的事情，也不是一件容易的事情，需要引起每位教师的高度重视。
　　
　　2.各种装饰物品的摆设
　　教室虽然是学习的重要场所，但也并非一定要特别的规范，主要的还是让学生能产生一种愉悦的心情，试想一下，如果学生都不愿呆在教室里，那还怎样进行教学呢?教室不能显得过于生硬、死气沉沉，毫无生机。适当地进行一些修饰还是很有必要的。例如，在教室里安放几盆绿色盆景，挂几幅图画等，不仅为教室增添几分活力，还能使师生身心愉悦，对课堂教学有很大益处。
　　教师可以在实际的工作中，根据自己班的情况选择合适的装饰物品。一定要注意适度，装饰的目的是为了促进学生更好地学习，不要分散了学生的注意力，而起到相反的效果。如在教室的前墙，即黑板附近一定不要加以装饰。当然如果装饰得当，对学生的学习也会起到积极的作用。
　　儿童是祖国的希望与未来，儿童的教育也是至关重要的，与儿童教育有关的所有事情也应高度重视。以前我们主要从学生与教师等主观原因去探讨如何更好地促进学生学习，而对环境，尤其是与学生密切联系的教室环境的影响谈论极少。当然，学生自我素质是重要的内部原因，但外因作用也是不容忽视的。重视教室环境，无疑会使学生的有效学习锦上添花。