【科学课与农村留守儿童个性发展】 农村留守儿童家访记录

　　近些年来，农民为了提高自己的经济收入大批外出打工，他们未成年的子女被迫留在家中由老人或亲戚照顾，这些未成年人被称作农村留守儿童。大量的调查显示，农村留守儿童最容易出现心理健康方面的问题，这些现象越来越严重，引起了人们的重视，成为我们迫切需要面对的问题。我们发现留守儿童较易出现的心理健康问题主要有两个方面：
　　１.个性心理方面。由于父母长期外出打工，与留守儿童生活在一起的时间较少，这些孩子长时间缺乏父母亲情的抚慰与关怀，往往变得焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、悲观、孤僻、冷漠。同时留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，在与同学交往中容易产生自卑心理，甚至自暴自弃，缺乏信心，学习积极性不高。
　　２.人际交往方面。由于缺乏父母的关爱、引导，留守儿童在与人交往时容易出现两种情况：一种是不愿或不敢与他人交往，心理越来越闭锁和内向；另一种是为了寻求自己缺少的关爱，不分是非善恶，这就很容易使孩子与品行不良的人员交往，沾染上社会不良习气，成为问题少年。
　　留守儿童的心理是否健康，直接关系到他们自身能否健康成长，必须引起全社会的重视。在学校教育中，我们必须更加关注留守学生的个性发展，为他们的健康全面发展作出努力。这不仅是某一学科、某一项教育教学活动的任务，而是所有学科，所有教育教学活动都应该关注的。
　　作为小学学科之一的科学课在关注学生个性健康方面起着重要的作用。科学教师在引导学生开展科学探究活动中能够很好的促进农村留守儿童的个性发展。
　　一、科学活动对农村留守儿童自信心的培养
　　留守儿童长期与父母分离,不能得到父母的关爱和体贴,他们容易形成缺乏依赖感和安全感的自卑心理。科学活动在引导学生开展科学探究活动中具有非常重要的作用，尤其在农村留守儿童的心理发展上具有很好的促进作用。我在教学中发现留守儿童由于具有一些自卑心理，缺乏自信，在各种活动中较少主动参与，于是，在课堂中有针对地注重培养他们的自信心。例如，我所教的五年级某班有一名沈同学，他的父母长期在外打工，虽然有祖父母在身边照顾其生活，但祖父母的年纪较大，只能照顾他的饮食起居。他在班上为了吸引别人的关注，经常会有一些另类的言行。在老师与同学的眼里，他是一个问题学生。其实，他的这些举动恰恰表现出他内心的自卑，表现了他渴望被关注的心理。在了解了沈同学的这些情况后，我有意识地在科学课上关注对他的教育，让他在同学中获得肯定，逐渐培养他的自信心。
　　在教学《搭支架》一课时，我指导学生动手实验，做各种形状的支架，探究什么形状的支架最不容易变形。沈同学所在的小组也和其他组一样开始了动手操作。我发现沈在他们组中表现最为出色，只见他一反平时上课的另类，极其认真地动起手来，平常关不住的嘴巴此刻没有了声音，小组中的其他同学也都有些惊讶地看着他不同寻常的表现。我抓住这闪光的一刻，在班上表扬了他：“今天，沈同学表现非常出色，他们组的实验都是在他的带领下完成的。老师发现他在动手探究方面很有天赋。而且，在今天的课堂上，他非常守纪律，能够在老师的指导下认真开展探究活动。希望同学们向他学习，更希望他今后能有更好的表现。”在接下来的一段时间，我发现，沈同学在课堂上的表现有了明显的进步，有时候在小组活动中，能够指挥其他同学开展活动，在小组中有了一定的威信。他的自信心在慢慢增强。
　　二、科学活动对农村留守儿童创造力的培养
　　留守儿童的自卑心理也造成了他们在任何事上都畏首畏尾，没有自主意识，表现为他们缺乏创造力。在科学课教学中，我注意对留守儿童创造力的培养。例如，在教学《造房子》这一课时，我让学生自主设计，画出独特的房屋造型，让学生动手搭建自己想象并设计的房子。有的学生设计了方形房屋，有的设计了球形房屋，而我发现沈同学却设计了一个金字塔式的房屋。我表扬了所有有创意的设计，当然也表扬了沈同学的设计。课后，我与他交流，他对我说：“我就是要想出比别人好的点子，让大家瞧一瞧。”原来，在培养留守儿童自信心的同时，也能很好地培养他们的创造力。
　　三、科学活动对农村留守儿童合作精神的培养
　　留守儿童由于与其他学生的隔阂，在与其他的学生接触中，往往会更多的以自我为中心，容易与其他学生产生矛盾。科学课教学注重探究活动，在开展科学探究活动中以小组探究的形式为主，在这些探究活动中，需要小组成员通力合作，共同完成探究任务。因此在科学课的教学中尤其有利于留守儿童合作精神的培养。
　　沈同学原先在班上是有名的问题学生，不是与同学口头争执，就是与同学打闹。而通过我在科学课上的引导，他渐渐与同学建立了较为融洽的关系。尤其在自己的小组中开展实验探究活动时，他开始主动与小组成员积极合作，完成实验探究。他在动手操作方面具有优势，在活动中，他能在小组中起到中心作用，其他成员也能听取他的建议与指挥。小组合作气氛浓厚，在与同学的合作中又让他进一步树立了自信心。例如，在教学《简单电路》时，学生小组连接简单电路。沈同学与同学展开研究。他们组所准备的电池是小号电池，无法使用电池盒。他让一个同学拿着电池，又让一个同学拿着导线，自己拿着小灯珠……小组成员利用手将一个简单电路连接完成。当他们成功时，竟高兴地一齐欢呼起来。在这样的活动中，他的合作精神得到了培养。
　　四、科学活动对农村留守儿童忍耐力的培养
　　留守儿童由于长期缺乏关爱，性格容易暴躁易怒，在沈同学的身上，这种现象较为明显。一直以来，他与班上的同学经常发生矛盾就是由于他的这种暴躁的性格。为了纠正他的这种不良心理，我在科学课上有意培养他的忍耐力。而科学课上的一些活动能较好地培养学生的忍耐力。例如，在教学《造房子》一课时，组织学生设计建造房屋。由于建造材料要由学生动手卷纸棒，每组要动手准备不少材料，整个实验需要两节课时间。在实验中，学生需要有耐心，才能成功。在活动中，我关注到沈同学一开始较为专注，但一段时间后，他有点不耐烦了，我及时表扬他的纸棒卷得非常好，听了表扬，他的积极性上来了。在连续的两节课时间，多次发现他的闪光点，及时放大表扬，让他在这么长的时间里，能够耐心的进行实验。在这样的活动中，慢慢地培养他的忍耐力。
　　五、科学活动对农村留守儿童交流能力的培养
　　留守儿童由于自身的自卑心理，与别人不能正常交流，关注留守儿童的心理发展，必定要关注对留守儿童交流能力的培养。由于留守儿童交流能力方面的问题，我们更要在科学课上关注留守儿童交流能力的培养。
　　同样，在教学《简单电路》时，学生小组连接简单电路。沈同学与同学展开研究。他们组所准备的电池是小号电池，无法使用电池盒。他让一个同学拿着电池，又让一个同学拿着导线，自己拿着小灯珠……小组成员利用手将一个简单电路连接完成。在这一活动中，他要想组织大家合作完成实验，必须很好地与同学进行交流。
　　在其他的活动中，学生也要向老师及同学介绍自己的活动成果或实验发现，这必然会提高他的交流能力。在与人的交流中，学生又能获得精神上的自我肯定，对他个性的健康发展是十分有利的。
　　留守儿童的问题是当前农村教育中一个十分严峻的问题，作为一个农村教育工作者，我们都应该为此付出自己的努力。作为一名农村科学教育工作者，我们更应该结合自己本学科的特点，发挥科学探究活动的优势，为留守儿童个性的健康发展做出努力。
　　（涂燕，南京市六合区龙池中心小学，211500）