重视六种意识,提高复习效率
高三语文第一轮复习是备战高考的关键一步：时间上，占了高三全年一半的时间；知识上，正是系统梳理归纳温习旧有知识的阶段；能力上，正是培养学生解题技巧的关键时期。也可以说，如何进行这一阶段的复习，提高本阶段的复习效率，是每位高三老师都孜孜以求的问题。笔者经过自己的教学实践，有如下几点体会。
1.强化“依纲据本”意识，复习做到有的放矢
截止目前为止，尽管我国自主命题的省份越来越多，全国高考语文试卷一统天下的局面已经成为历史，但总体上说，各省试卷虽然在结构上有所差异，却都依据着统一的课程标准和考试大纲。所以，教学中可紧紧依据课程标准，研究近年高考试题，结合学生实际确定复习重点和复习方法，认真备好每一节课，保证复习内容准确，努力提高课堂教学的实效。鉴于此，复习每个考点之前有必要向学生介绍本知识点考纲要求，让学生对本知识点心中有数。如复习“辨析并修改病句”这一考点时，先向学生介绍清楚高考对此考点要求。在此基础上向学生介绍病句的六种类型，并分别把每种类型的特点通过引导让学生总结出来，再加以针对性的训练。这样学生解题时胸中装着这六种病句类型，就会把知识进行相应的归类，寻求相应的辨析修改方法，个个成为辨析并修改病句的高手，大大提高了病句专题复习的效率。
2.采用学生喜闻乐见的形式，激发自主学习意识
教学活动是师生的双边活动，学生始终是课堂的主体，是课堂的真正主人。教学中，教师只有尊重与突出学生的主体地位，才能充分发挥其学习主动性，真正提高教学效率。教师的教只有建立在学生自主学的基础上才能发挥作用。例如复习成语时利用课前时间搞“成语接龙”游戏，这样既增强了学生的学习兴趣，又丰富了其成语积累数量，充分调动了学生学习的主动性。另外，还可以限定成语数目，要求自己立意进行片段写作练习，这样在加深对成语理解的同时还培养了学生运用成语的习惯，提高了其运用成语的能力。
3.遵循学生心理规律，激发成功意识
任何一个人都想成功，都想得到别人的认可，这是人之常情。尽管高三学生这种心理不如小学生、初中生那样外露，但他们的这种心理特点其实更强烈。所以，单元检测时可把选择题分为两大部分，平时训练过的占60%；在检查已讲过知识点的同时进行适当拓展，选择40%的课外题作为提高训练。这样学生复习起来有针对性，也避免了语文课上讲一套、课下考一套的尴尬现象。
作业、考试后，在一些出问题较多的重点学生试卷后面，根据其作业或考试情况给予适当的评语，或鼓励，或督促，或批评，或提出缺点不足，或提出改进方向、指明学习方法。实践证明，这种作业、试卷评语方式能拉近师生距离，增进师生感情，而且激发了学生的潜力。
有了老师的重视，有了成功的体验，学生便会欣然参与教学活动，一种良性循环便形成了。
4.把竞争意识引进课堂，提高学生学习的积极性
高三学生给人的印象就是把头深深埋在书堆里面，不苟言笑，很少有轻松愉快的课堂。于是，笔者就试着把竞争意识引进语文课堂，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，千方百计地提高学生学习语文的积极性。课上回答问题不妨实行小组竞赛制，各小组之间有了比较以后，学生潜藏的荣耀感逐渐被激活，“争先恐后”逐渐代替了“含蓄内敛”，课堂气氛越来越活跃，学生的积极性越来越高，课堂也随之越来越高效。久而久之，学生养成习惯，就会打破组织的界限，主动回答问题。这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生良好的心理素质，尤其是以前心理素质稍差的同学，借着这样的机会可以历练口头表达能力和良好的心理品质。
5.重视“变法”意识，巧变题型，反复训练
备课时，把平时作业中、课上训练时学生易混易错的知识积累起来，既为讲评确定重点提供了可靠依据，又为考试提供了出题材料。其实对学生来说，缕缕出错的就是这些夹生的知识。反复考查、反复检测，就能帮助学生牢固掌握，相应地提高复习效果。复习的形式可以多种多样，可以由教师选择典型错题，也可以学生自行总结，投影展示，轮流“值日”。这样，夹生的知识就会变熟，学生在面对大小考的时候也会心里有底。
6.树立阅读意识，重视知识的活学活用
语文课培养的是学生的听说读写能力。高考考点都是相互关联的，我们可以将阅读课的抓信息、写作课的积累素材融入基础课中。课间的边角时间，笔者习惯让学生读一些优美的或深刻的时文，加强对文章的感悟能力，沉淀语文素养，还可以释放心情、调节气氛。时间长了，学生在读的过程中开始了自发的模仿，一个词写成一句话，一句话变成一段文字，一段文字再化在一篇文章里。这样，学生对阅读和写作都有了敏锐的嗅觉。看的多了，读的多了，写的多了，素质全面得到了提升。课前两三分钟，再轮流给学生一个展示和分享的机会，对于旁听的同学既是积累，也是促进。
实践证明，在基础知识复习中重视以上几点，定能使复习教学达到事半功倍的效果。当然，这仅仅是本人教学中的体会，如有不当之处，希望得到批评指正。
（作者单位：江苏省淮安市楚州中学）