信息技术理论 信息技术理论知识的教学初探

　　【摘 要】任何实践都来源于理论，离不开理论知识。在信息技术教学中，要重视理论知识的传授，要改变枯燥无味的讲解，通过各种教学方式提升学生的学习兴趣，让学生的信息素养得到进一步提高。
　　【关键词】理论知识 讲解技巧
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0150－02
　　
　　信息技术学科对学生有着莫大的吸引力，学生动手操作时的学习兴趣远比听讲时浓厚。现代学生需要的是一种有效的寻找、评价和利用信息解决问题的能力，这种能力的建立绝不是靠实践操作就可以建立的，它需要强大理论的支撑。因此，提升学生对于理论知识的学习兴趣，掌握必备的基础理论，对于课堂效率的提高有着很大的关系。作为一名信息技术教师，我们应如何做呢？
　　一 认真备课，重视理论知识
　　新课程改革以后，教材经历了改革，如果不认真研究，你会觉得是一本“换汤不换药”的教材，但若静静地仔细对照书，你就会发现变化很大。信息技术的教学主阵地不再是学习几个软件，而是学习利用信息技术解决问题的能力。现在的教科书在每一章都非常重视对学生的引导，每个章节的开篇都会用简短的语言讲述本章内容的价值和重要性，备课时不仅仅是备一节课的内容，还应贯穿整个章节，熟悉本章的所有内容，这样才能做到前后连贯。操作的基础来源于理论，应把理论知识和实践操作结合起来，把握授课的深度和范围，学会用简单的语言、熟悉的画面、常见的事例等，来引导学生理解理论知识和记忆操作要领。
　　二 培养学生的学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，如果学生对所讲解的知识感兴趣，那么一定会爱上理论知识的学习。游戏是学生的最爱，在课堂上我们也可以通过游戏进行教学，比如讲解“信息的传递方式”时，我们可以采用“成语猜猜看”的游戏，一位学生比划、另一位学生来猜，告诉学生通过肢体语言亦可传递信息；讲解“二进制”时，二进制与十进制之间的换算关系学生感到难以理解，我们可以让每个学生拿一张纸，一面空白代表“0”，还有一面代表每一位二进制数转换后的十进制数，老师报十进制数，让学生迅速翻面，以此来熟悉换算，学生对此非常感兴趣。Flash一直深受同学们喜爱，看到flash动画同学们就会很开心，但对Flash窗口的组成却没有兴趣，每次讲解时都觉得很无聊。那我们不如先播放几个网上比较流行的Flash动画，然后告诉学生这些动画就可以由Flash来完成，然后趁势打开Flash，让学生们来看一看Flash的窗口，介绍各个面板的功能。
　　三 讲解技巧
　　我们在精心备课后，会梳理出一系列的理论知识，如果仅仅是老师讲解理论知识，那么学生基本是“左耳朵进右耳朵出”，不会留下任何印象。以下是我在平时的教学中，慢慢积累实践的方法。
　　1．实践引导理论学习
　　在信息技术教学中，空泛的理论知识是枯燥的，可以让学生去体验“为用而学，在用中学”的道理。在认识计算机这一小节中，介绍计算机的各个组成部分，非常实用的内容，但学生很难掌握。我们可以在上课开始时就让学生带着任务去学。比如，爷爷奶奶想买一台台式电脑，他们年纪大了，现在由你来帮他们去买。首先从外观上看，要买哪些设备？接着揭开主机箱的神秘面纱，看看主机箱中的宝贝。用实物代替图片，让学生能直观地看到主机中的各个部件，加深印象。引导学生现学现卖，边看书学习理论知识，边从网站中挑选自己中意的配件，让学生讲讲为什么？由易到难，使所学与生活联系起来，边看边思考，让学生在模拟配置电脑的同时，掌握计算机的各个组成部分及重要参数。
　　2．打比方，记住操作要领
　　Flash动画制作的基本步骤是不变的，为帮助学生记忆，我们可采取打比方的方式，否则学生容易感觉很陌生，不容易记忆。我们可以把制作动画比喻成导演要拍摄一部电影，首先要有剧本，然后要根据剧本内容找演员，演员到片场以后首先进入后台化妆，化完妆导演安排演员开始拍摄电影。我们在制作小球移动动画时，剧本：小球移动，演员：小球，库就是动画制作的后台，现在小球如何进入后台（库）中呢？通过元件功能，引入插入元件的操作。当演员准备完毕后（即小球元件制作完成后），现在开始登台表演，回到场景中的舞台，将小球元件放到舞台中，也就意味着演员站到了舞台上。接着导演吩咐请用3秒钟时间走到舞台的另一侧，我们通过插入关键帧将小球拖放到舞台右侧，播放时发现小球是跳到右边的，导演要求是走到另一侧，我们在Flash中如何慢慢“走”到右侧呢？这就是Flash动画的重要内容――补间动画，通过设置属性中的补间为动画，小球就会移动了。通过打比方，学生很快就掌握了动画制作的步骤，而且印象深刻，难以忘记。
　　3．虚拟角色的创设更易融入情境
　　生命因为有了梦想而精彩，石头因为有了梦想，谁也阻挡不了它通向城堡的脚步。当一个人有了梦想，他便有了勇往直前的动力。充分展开想象的空间，让我们的学生都当上电脑维修工程师、杂志社主编、网站设计师，让他们都有一种当家做主的感觉。
　　第一，电脑维修工程师。假设你被聘为我校的电脑维修专家，现在有一台电脑出现了问题，比如开机后屏幕上没有显示还嘀嘀嘀地叫，你怎么办？借助网络我们可以知道是内存出了问题，内存在哪里呢？是哪一个呢？通过逐步设问引导学生去学习相关的基本知识。
　　第二，杂志社主编。信息技术第三章要求制作一本杂志，按照学生的想法把文字图片粘贴到文档中就可以了，如何让学生去掌握制作杂志需要思考的问题呢？我们可以让他成为一位新开的杂志社主编，现在要他编辑一本崭新的杂志，他应该如何着手呢？同学们很快开始了思考，有的同学想到了杂志主题、杂志的版面设计、纸张大小等，有了学生的思考，我们的理论知识就鲜活多了。
　　教师要重视理论知识的传授，更要注重教学方法和技巧，让学生感受到理论知识的重要性和实践来源于理论的真理，让我们的学生可以走得更远，跳得更高。
　　参考文献
　　［1］祝智庭、李文昊著.新编信息技术教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2008
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