再谈聋校语文教学方法|聋校语文教学视频

　　聋校语文教学中选哪种方法，除了从语文教学的目的、教学内容考虑之外，更要从聋生学习语文的特点去考虑。 　　聋生因为听觉障碍，在学习各科知识方面，尤其是学习语文方面困难显得更加突出。笔者认为，在聋校语文教学中，首先应该广泛运用聋生的视觉、触觉、味觉、嗅觉、残存听觉等感觉器官去直接感知事物，让他们与语言文字描述的对象去发生联系，去认识它们，从而正确理解语句的意思和课文内容。因此直观演示法是最适宜的。“依文学语”是聋生学习语文的特点，所以要提高语文教学实效，应充分运用读书指导法。聋生语言缺陷要得到补偿，要形成和发展他们的语言文字能力，必须要认真组织聋生自身的语言实践练习。所以练习教学法对聋童有重要意义。其次，在运用语言为基础的教学方法时，运用的必须是聋生具有感性经验的语言。在运用直观教学方法时，要注意和相应的语言结合起来，尽一切可能让聋生运用语言这一方式来理解、掌握知识。第三，聋校语文不能只用口语讲解知识，也不能在教学中只采用一种方法。否则就会出现聋生对课堂教学不感兴趣，注意力不集中，出现老师用手敲桌子、用脚蹬地板等聋校特用的办法去吸引，维持聋生注意力的现象，这样做是无法取得良好教学效果的。
　　在日常的实际教学中，对聋生具有特殊意义的直观教学法和读书指导法运用得不充分，教师大多是单纯用口语、手势讲解课文，影响了评议教学的质量。因此，笔者根据自己这几年的一些教学感悟和反思，谈几种教学方法在聋校语文教学中的运用。
　　一、直观教学方法是聋生在校学习中最常用、最重要的方法
　　现代教学指出，人的一切认识活动都是从感性开始的。因此在教学中采用直观教学方法，能使聋生充分运用各项感官，观察、接触所要学习的事物本身，使聋生获得的概念鲜明完整、充分真实并且具体精确。
　　直观教学符合人类思维发展从具体到抽象的规律，当聋生对抽象的概念不能用语言来理解时，如果有实物或形象的帮助，就显得容易多了。
　　学习是为了更好地认识和掌握客观事物。直观教学法使学习内容和客观事物形象直接联系，能帮助聋生正确理解知识，还可以提高聋生将学到的知识运用到生活实践中去的能力。聋生学习语言，总是以感性的形象作为来源，只有创立了各种形成感性形象的机会，才能更好地学习语言。
　　现在大多数聋校都有了多媒体设备。笔者在使用多媒体设备时，明显感觉到这是最现代化的直观教学手法。它对聋生学习语言文字十分有利，可以根据课文内容制作动态画面，把情境搬进教室；也可以将画面和语句紧密结合，画面、文字、声音同步显示，也可以随意选取，不仅对理解语句起到了有效作用，而且对训练聋生的语言表达能力也十分有效。
　　二、读书指导法是聋生进行有效阅读的方法
　　读书指导法旨在指导聋生读书，学会阅读文章的方法，培养良好的学习习惯。在聋校的语文教学中，运用读书指导法最能提高聋生的阅读能力，且终身受用。这是因为课文是聋生学习语言的依托，教师用它指导聋生正确理解课文的主要内容和基础思想。聋生从学校毕业后，书籍报纸等就成为提高他们思想水平和文化科学知识的最可靠的途径。那么，读书指导法就是培养、提高聋生读书的能力，教会他们运用读书的方法去吸收更多的知识。
　　三、谈话写话教学法是促使聋生积极提升思维的有效方法
　　在教学中正确地组织谈话写话，可以促使聋生积极进行思维，进行智力活动，也可使课堂气氛活跃起来，更能够促进学生之间的对话能力。在开展谈话写话教学方法时，首先教师要精心设计问题，问题要结合课文内容，能为全体聋生所理解，而且能引起聋生积极思维，问题不能太简单，也不能过于难。其次教师的问话要能调动全体聋生积极思考，顾全大局，不能只对学习好的学生提问，要面向全体学生。此外，谈话写话必须是在学生对已有知识掌握的基础上进行，这样才能起到较好的作用。同时谨记不能急躁，多给学生思考的时间，在聋生表示有困难时，可以让他坐下来想一想，教师给出必要的帮助，不要挫伤聋生的积极性。
　　四、多层次、反复练习教学方法是培养聋生语文能力的有效方法
　　聋生把习得的语文知识转化为语言技能，要通过练习、技能巩固下来，因此练习对培养和提高语文能力，具有重要意义。在日常教学中，运用练习教学法所练习的内容必须是聋生已经学过的理解了的知识，否则就无法进行练习，要抓住主要内容、基础技能进行练习。想要达到什么效果，都必须有目标、有计划地进行，要谨记和教学内容、教学目标紧密结合，同时要经常反复使用，才能巩固聋生的能力，防止遗忘。
　　罗惠玲在《现代特殊教育》2004年第七期谈到语文教学时曾说，教学贵在变化，讲究因课制宜，因需而设，应时而动。笔者深觉这句话在指导语文教学中的重要性。笔者认为，如何选择正确的教学方法，如何以多种教学方法配合的方式进行语文教学这一问题，值得全体特教教师好好思索，而笔者也会在以后的教学中，发现、总结、学习，以使我们的语文教学取得更好的效果。
　　（责编 张敬亚）