小学生作文400字左右【全息指导小学生作文】
摘要：笔者在作文教学过程中发现这样一个问题：教师只注意教学生“怎么写”，而忽视了教学生“写什么”。要想解决上述问题，教师就必须全息指导小学生作文。笔者现以如何写《难忘的一件小事》为例，从典型引路、口述作文和倡导阅读等方面分别对全息指导小学生作文加以阐述。
关键词：小学生 作文 指导 全息
我在探索作文教学的实践中，深深体会到要想有效提高小学生的写作水平，教师不仅要教学生“怎么写”，还要教学生“写什么”，这就是作文教学的全息指导。
过去，我在上作文课时，总是要学生如何突出中心、内容充实、语句生动，这样教虽用心良苦，出力不少，但到头来总是没有什么效果。其原因就在于，我只注意了教学生“怎么写”，而忽视了教学生“写什么”。这样的教学方法，使学生只死记一些带框框的写作条条，即使凑出一篇文章，也是干燥无味的。这样教下去，文章的具体内容写什么，说什么话，学生还是不知道。同时，由于小学生所掌握的材料缺乏，直接影响到写作技巧的发挥和语言的运用。如果学生没有可写的材料，学生就会无法可说，再好的技巧也没有了发挥之地；反之，只有具备充足的材料，学生才能有话可说，才能把写作技巧合理地、恰当地应用到作文中去。
因此，我纠正了过去的片面做法，实行全息指导并侧重教小学生“写什么”，收到较好的效果。下面以让学生写《难忘的一件小事》为例，我谈谈在讲解了“怎么写”之后，如何有计划、有目的地启发和引导学生明白“写什么”。
一、典型引路，使学生有写作素材
我先给学生读了两篇事先准备好的小范文：一篇是讲“我”不小心打破了热水瓶，当妈妈回来问起时却说了谎话，说是小花猫碰到地上打破的。在妈妈的教育下，“我”最后说了实话，承认了错误，受到了妈妈的称赞。另一篇是讲“我”口袋里装着香皂去水池洗脸，当另一位同学问自己带香皂没有时，“我”以为那位同学是想借自己的香皂用便说没带，而那位同学却把他的香皂递过来说：“我带了，你用吧！”讲完之后，我因势利导：“这两篇小作文所用的材料都是我们日常生活中的零碎小事，却使我们受到了深刻的教育，而且难以忘怀。”然后，我提问：“《难忘的一件小事》你们想怎样写？写什么？”学生纷纷举手发言。郑磊同学站起来说：“在一个严寒的冬天，下课时，我们在教室里蹦跳追逐，不小心一个同学的脚将我绊倒，头碰到讲台水泥做的棱角上，伤口有10厘米长，鲜血直流。班主任老师发现后，先让我用手帕压紧伤口，又用自行车将我带到门诊缝口包扎。这件事使我终生难忘。”孙倩同学说：“在一个星期六的下午，我和姐姐一起去外婆家，路途中发现一群羊在地里啃麦苗。我俩经过一个多小时的撵、追、哄、赶，最后把羊驱出了麦地。村里的一位奶奶夸我们是个懂事的孩子。我听到这话心里像吃了蜂蜜一样，现在回忆起来，心里总是又甜又美。”这些不显眼的容易被遗忘、被忽视的小事，正是作文所需要的宝贵素材，小事虽小，但小中见大，能回味出深刻的道理。学生一旦捕捉到手，写入文章，必然会有事可叙，有情可抒，有理可议，且写起来也会言之有序，有条不紊，内容也自然丰富起来。
二、口述作文，使学生之间得到相互启发
口述就是让学生当场把自己想起来的素材简略讲出来。教师可在平时作文素质较差，写、说气氛淡薄，没有形成习惯的班级中采用这种方法，让学生当场口述。如果刚开始遇有一定困难时，教师可事先在下面培养两三位基础相对较好的同学，先让他们进行口述，他们的口述会起到相互启发、相互点燃的作用。习惯逐步形成后，气氛会越来越浓，学生的思想情绪会越来越活跃。事实证明，在口述作文时，学生讲的素材都很有意思，有的甚至很精彩，很有价值。如有一位同学讲，在考试时想让同桌好友告诉自己答案，但同桌就是不告诉自己答案。于是，自己很生他的气，不再理他了。后来，好友来找自己谈心，终于明白了是自己不对，不仅恢复了友谊，还纠正了思想上的错误。诸如此类的小素材，像是各色各样的小花，枝枝开放，含露凝香，学生听得津津有味，并把自己过去经历过的沉淀在脑子里的生活经历开发了出来，引起了连锁反应。
三、倡导学生阅读，使学生语言得到丰富
“阅读是写作之本”，这句话很有道理，文章像一盘营养丰富的美味佳肴，多读可以增长知识，积累生活素材，可以学到布局谋篇的方法，可以学到丰富多彩、生动形象的语言。阅读和写作是相互促进的、相辅相成的。因此，我们教师应经常让学生阅读作文指导类刊物，并鼓励他们背熟和摘抄一些段、篇、章，这样对提高学生的写作水平能起到很好的作用。在写作文时，学生在有话可说的基础上，再加上真情实感以及从阅读中学到丰富多彩的好语言（包括比较文雅的文学语言和通俗的群众语言），学生的表达能力就会得到提高，语言也会生动形象了。
总之，教小学生作文时，教师只注意讲“怎么写”而忽视“写什么”的做法，是片面的、残缺的、不科学的，它与当今的素质教育是相违背的，如果继续下去会导致学生的话越来越少，学生的作文能力将不会得到发展和提高。
（责编 张翼翔）