农村小学英语入门教学之我见 [英语词汇教学之我见]

　　摘 要：词汇教学是英语教学中非常重要的一向技能。教师应该重视词汇教学，并且着重发展学生的学习方法和习惯。在教学过程中教师应把发音，意思，听，读，写结合起来讲解词汇。词汇教学对于中学生更是重要，在教学过程中使用科学的教学方法会使教学变的有效率。
　　关键词：教学方法 教学原则 效率
　　英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”人类的思维活动是借助词汇进行的，人与人之间的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。词汇与语言的关系，如同钢筋水泥与高楼大厦的关系。缺少词汇，任何一个语言天才都和初生婴儿一样，只知道哭和笑。因此，如何保质保量完成词汇教学任务，是摆在每一个英语教师面前的一项十分重要的任务。
　　“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这些任务也是词汇教学的任务和目的。 本文针对在调查中发现的有关问题进行分析并提出相应的解决办法。
　　一. 当前英语词汇教学中存在的一些问题及分析
　　词汇在英语学习中是重要的一部分。因此为了更好地帮助大家掌握正确的词汇学习方法，提高英语学习，我们进行次此词汇学习策略问卷调查。在这次实习过程中我针对关于词汇教学问题做了一份调查问卷.通过此次问卷发现了以下三个主要问题。要分析英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”[1]
　　1.重均衡用力，轻主次分明.英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求，但有53℅教师在教学中没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。
　　2.重孤立讲解词义，轻创设语境 .有55℅的教师忽视了这一点。这是由于老师在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，孤立的讲解词汇.有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。在讲解词汇时只是按照词汇表,只把单词的表面意思教给学生.而没有创造一个语境把词汇放在一个具体的语境中让学生理解从而让学生可以在理解的基础上去掌握词汇.这样也有利于提起学生学习词汇的兴趣.
　　3.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 .有65℅的教师忽视了这一点。这是由于有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。
　　二.英语词汇教学的几种方法
　　“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”[2] “别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口关头或书面表达自己思想时）。”所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。
　　2.1利用直观教具教单词
　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用的一种教学方法。[3]从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。斯波斯克认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。对于初学者，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It is an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? they are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。