看着别人的故事 流着自己的眼泪 [读别人的故事,,,流自己的眼泪]

　　席勒说：从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。　　初中语文教学中重要的一部分是小说教学，而小说教学的一个重要任务就是教学生学会审美。小说的审美功能：小说本身所具有的审美视觉的广阔性、审美形态的多样性、艺术表现力的丰富性和审美感受的持久性，有助于欣赏者在获得审美愉悦的同时，不断提高审美能力，包括审美感受能力、审美想象能力、审美判断能力、审美鉴赏能力和审美创造能力等，欣赏者的审美文化水平和审美素质也相应得到提高，并且形成健全的审美心理结构。可见小说的审美作用是不容忽视的。语文新课标中，对于语文教学中培养学生审美情趣是非常重要的一个目标。如何完成这一目标呢？
　　明确小说教学的重要目的是要教会学生阅读小说。可以从两个方面来看这个问题：一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能把小说里的人和事当作传记或新闻消息来进行分析，也不能过分的把小说里的人物与现实人物进行对照，我们须要的是教给学生一种正确的修养，从小说中培养，在现实中运用。黑格尔说的“审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发现美”也许就是这个道理。二是要交给学生读小说方法，最好是能够较好的独立运用，才能实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想。
　　如何实现这两个目的呢？
　　要实现小说教学的这两个目的，首先，都需要必要的“知识”的支持。以前有人提出，甚至反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反，我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现，说得形象一点，语文知识的传授就类似于今天我们电脑上的下载器，没有这个“下载器”，你需要的东西哪里来呢。语文知识还是“播放器”，没有这个播放器，即使你有了好的东西，你怎么展示出来呢。我们不需要陈旧不堪的知识，但有助于我们理解掌握小说的所谓旧知识，我们还得去伪存真，取其精华。当然新的知识更不容小视。新知识更多的是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。这样的知识就是“管用”的知识。在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识，它是教给学生如何阅读小说的知识。当学生理解掌握了这些新旧“知识”，他就可以较为随意如意的下载和播放了，实现了审美的目的。
　　其次，在不断的教学、不断的反思中我们都会有这样的体会：小说的教学离不开语言教学。从文体的特点考虑，小说虽然是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，以形象的塑造来感染人，但它首先是语言的艺术。“语言是根，叙事是干，形象是果。”有时候我们的语文教师见了这种形象之“果”就忍不住要跟学生“抢”，抢来自己津津有味的“品”，结果小说课成了老师人物形象的图解演说，把学生丢在一边，学生成了观众。小说教学要把“读”“说”“品”“思”的机会和权力交给学生。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说情节的波澜，看到情节与人物的关系，环境因素与人物形象形成的联系。在语言的表达，交流中去构想鲜明的形象，体验独特的情感。
　　再次，要把课堂交给学生。学习如同旅游，给学生一条线路，让他们自己去体验，不管沿途风景多么美，你说得天花乱坠，学生没有体验，一切都是空中楼阁。我们要给学生一个探索的过程，而不仅仅是结果。教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有充满人文关怀的教学过程。引导学生去阅读，去思考，去发现。教师要带着欣赏的眼光有区别的去肯定他们的每一个发现。真正体现对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关怀。小说教学还要让学生读出他们的个性来。人们在现实中是有很多无奈的，无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。你选择了这种就意味着你放弃了千百种活法。小说则最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。教师应该引导学生进入精神享受的王国。因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。读着别人的故事，流着自己的眼泪。理想的小说阅读境界大抵如此。
　　最后，我们还要尊重学生的个体差异。不同的学生，阅历不同，环境不同，条件不同，智力不同。阅读相同的文本，体验会有很大的差别，在有些学生觉得平淡无奇的小说中，却正好是某些学生感动感伤最深的故事，这种差异是肯定存在的，也许就是我们引导学生体验不同情节、不同环境、不同人物命运的最好“切入点”。
　　所以，我们常说小说是“生活的镜子”，是“活的教科书”，“导国民精神的前进的灯火”，对人们的社会理想、价值观念、道德观念也产生着潜移默化的影响。作为语文教师，给学生以正确的审美情趣，培养他们正确的审美观，引导他们向着真善美更高的境界发展，那就是我们的职责。
　　（责任编辑：张彩龙）
　　来稿日期：2012-06-23