学会鼓励,,巧用批评:2018党员批评自我批评

　　鼓励与批评自古就是一对密不可分的兄弟，在各个方面都有其踪影，尤其是在教育方面更发挥着巨大的作用。作为教师，更应该学会鼓励，巧用批评。　　何为鼓励，就是激发、勉励。对于教学而言，即是合理地、适时地对学生的行为给予肯定，以调动学生的积极性。鼓励有“善意的”、也有“恶意的”。“善、恶之分，全在于度，适度为佳，一旦过关则不好。
　　“善”的鼓励，可以说是培养学生学习兴趣的原始动力。一句鼓励的话语也许是一个学生的期盼，为了这句话，他们勤奋地努力着。这句鼓励、表扬的话语，也许会造就一位伟大的科学家、文学家，赋予这种动力的便是教师。如果这种权利履行得好，适度、适时、合理、教学就会事半功倍，学生学习起来也就兴趣盎然，各方面的表现也随之改观。例如，我班原有一名学生学习、纪律、思想都很差，是十足的“后进生”，但是在一次运动会上，他居然获得了百米赛跑的冠军。作为班主任的我紧紧抓住这个时机，召开一次主题班会，在班会上我说：“今天咱们班出了个英雄，你们知道他是谁吗？”同学们听后左顾右盼，你猜我想，不得结果，待老师把目光投向了那位学生，同学们也都凝视着他，老师说：“对，他就是我们的英雄，百米冠军。”同学们鼓掌祝贺。从此那位同学在学习、纪律等方面都有了明显的进步。
　　善的鼓励，是学生学习方法的引导者。一个学生做了一件好事或有了一点成绩，你及时表扬了他，并说“如果继续这样的话，将来必能成为一个……”那么你的这些话，就是他日后努力的方向，他也才能克服困难，去争取、去创造，教师要始终让学生体会到我们对他们的期待。英国首相撒切尔夫人，从小父亲就给她灌输一种思想，那便是“永争第一”，从此无论上课要，还是讲座，也都会坐在第一排，参加任何活动，她学会争取第一，当初父亲的一句鼓励成了日后的终身目标，成了她人生中的一种信念，终于成了英国首相，我认为对于教学也是这样。
　　物极必反，一旦鼓励过了头，那么一点成绩也能遮天，必然造就假繁荣、空中楼阁，没有根基，只做表面文章，到头来一无所有。而教师只能误人子弟，这样的话，老师成为学生怨恨的对象，使学生产生了逆反心理，反而阻碍了教学，使班级各项工作都很难开展。俗话说：“十句鼓励，坏在一句批评”，可见，批评更应慎用、巧用。
　　那么什么是批评呢？批评有两种解释，也就是有两层含义：第一层是指出缺点和错误；第二层是对缺点和错误提出意见。现在大部分教师只停留在第一层，有的甚至连第一层都没有做好。他们提出的缺点过于苛刻，没有给学生进行解释的空间，也许对有的学生来说初衷是好的，只是某个环节有些纰露，教师没有细致了解就予全盘否定，这样会扼杀学生的创造性和自觉性，就不能成为新世纪的学习者，新世纪所需要的有创新能力和自主性的人才。多变的世界需要具有适应性的人才，就像达尔文的自然选择说一样“物竞天择，适者生存”。作为教师对延缓二层的追求是必须的，光指出而不知如何让学生改正，知其然而不知其所以然是不行的，韩愈的“传道、授业、解惑”仍是当代教师的行为准则之一。传道、授业是必然，解惑也是理所当然，提出问题还要去分析问题、最完美的解决问题，这才达到目的。当然批评的方式很多，但无论怎样都不能伤害学生的自尊心，关键在“巧”。比如在一次主题班会中，我针对当前班级情况，举行“猜猜猜，我最想告诉你”活动，采取这样一种方式，即全班每位同学在纸上写出你最想对某个同学说的一句话，必须是真实的，发自肺腑的，之后再由教师在全班同学念出，同学们一起去听，猜一猜，说的是谁，谁是这样的人，通过这样同学之间的相互交流，既避免了因为教师直批学生而产生的逆反效应，又增进了同学们的友谊。因为处于同一年龄阶段的少年，他们在心理、生理、接受能力、思维方式上都是相近的。采用这种方式，既是律已又是育人，既有鼓励也有批评，确切地说是学生帮助你完成这项工作，是“主角”，而教师只是“配角”。
　　总之，批评与鼓励从表面上看是教学方法的问题，但从本质上是教师素质与职业道德的综合体现。只有具备了良好的教学素质，在深刻理解教师内涵的基础上，结合本班学生的具体情况，因材施教，掌握好适时、适度、合理的原则，学会鼓励、巧用批评。这样教学才会有成绩，教育事业才会有发展。
　　以上仅只是笔者的一些浅见，如何搞好鼓励与批评，如何搞好教育教学，还需广大教育者不懈地探讨努力。