以读书为话题拟一个标题

以读书为话题拟一个标题_以“阅读”为话题作文(思路+范文+点评) [1000字]

一、题目阅读下面材料，根据要求作文：(60 分)巴金曾这样说： “在我还是一个孩子的时候， 我就从文学作品中汲取大 量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力 使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着 平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉 中我逐渐改变自己对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。

前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。

”从这段文字可以看出，提高自身素养和审美情趣必须多读文学作品。

文学作品中的人物、思想、品格都能潜移地影响人的气质、陶冶人的修养。同时，作家是用 感情用心灵去写作，他们对世界对人生的洞察是那么深刻。请以“阅读”为话题，写一篇文章，可以写一段关于阅读的故事，可 以写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识。要求： （1）立意自定。

（2）文体自选。

（3）题目自拟。

（4）不少于 800 字。

（5）不得抄袭。二、审题“阅读”这个话题与我们的生活实际联系最为紧密，也能直接体现我 们的语文素养，可以说是一个比较好写的题目。作文材料比较长，可概括为两个方面，一是 “阅读”的内容，只提到文学作品，一是阅读的作用，主要是陶冶情操，启迪思想。一般而 言，话题作文只要与话题有关，不脱离话题的范围，都不算离题，但这决不意味着材料对话 题没有限制作用。无论是巴金的话，还是命题者的解释，或是作文要求“可以写一段关于阅 读的故事，可以写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识”来看，这里的“阅读” ， 都是指读书，而读书又是我们人人都有话可说的话题，所以，完全没有必要冒着偏离题意的风险，去写阅读自然，阅读人生。三、整体情况1、 年级均分： 44.43， 50 分以上 82 篇， 45-49 分 433 篇， 40-44 分 399 篇，40 分以下 72 篇。2、主要优点：绝大部分同学能正确理解题意，按照题目要求写自己的 阅读感受和收获。相当多的同学比较重视写段首中心句，少数同学能注意使用点例或引用诗 文，努力表现自己广博的阅读积累。3、主要问题：①立意平庸，如回顾自己小学读童话，初中读小说，现 在读传记。②缺少独特的感悟，靠转述故事凑字数。③段首中心句杂乱无章。④偏离题意， 个别段落甚至全文写阅读自然，阅读人生。⑤材料老套，除了课文，举不出其他例子。四、作文选评阅读?生活高三（3）班 钟钜斌阅读文学作品是打开了一扇窗，阅读生活是打开了一道门。阅读不知道是在什么时候走近了我的生活，我只知道，它已经成为我 生活之中必不可少的一部分。每当晚霞逐渐隐去的时候，总喜欢洗净自己的身体与灵魂，打 亮台灯，然后在阳台上虔诚地掀开一片书页。任庭前花开花落，阅读中的世界却始终如一的 精彩。我相信作家是用感情用心灵去写作的，他们将一个活生生的异域展现 给我们。

每当读到 “黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还” ， 我面前就冉冉升起一片落日的大漠； 每当读到“红了樱桃，绿了芭蕉”我面前就展现出烟雨江南的水雾纷纭；读着《瓦尔登湖》 沉入梦乡时， 我总成为了书中的主角； 读着 《钢铁是怎样炼成的》 时， 总含着热泪振臂高呼?? 阅读停留了时间，连接了空间，最重要的是连系了作者与读者的双眼与心灵。“三年得两句，一吟双泪流” ，这样的诚挚，让我对阅读产生了无限的 热爱、尊重与敬意。然而，这一天，一切都变了。我看到了一个集市，肮脏的街道，粗鲁的肉贩，逃课的孩子。没有华 丽的词藻，但那个举起手掌游泳的孩子已深深地印入我心中。这是沈从文的《我在读一本小 书的同时又在读一本大书》 ，语气如此平淡自然，就好像领着我在那一条道路上行走。我在阅 读吗？不，我在走路。那一年，沉迷于哲学、心理学、 《圣经》的我就这样惊醒了。抽象离我 远去，我看到了自己贫瘠的思想。我想起了海子，想起了他躲在泡面房里的一句“从明天起，关心粮食与蔬菜” 。我觉得，这些年来的阅读来得太轻易，太丰 富，就像隔窗看花，拙劣地想象他人的梦。这种阅读太廉价，就显得毫无分量。多年来的积 累，写出来还是一纸空文。我的阅读之路，也许还有很长的路途要走。于是，开始下定决心写日记。写下生活中平凡的细节。走进了染满泥 污的市场，亲眼看肉贩子如何将零钱一张张铺在猪肉上，亲眼看鸡贩如何吹弄鸡屁股，亲眼 看那行人如何将唾沫一口啐在泥污里任车辆驶过。那一夜，我跟从文一起阅读。我觉得自己 还是一个稚嫩的孩子。是的，文学源于生活，文学作品是教会我们去阅读生活，教我们重回 坚实的大地。

当我的手在日记上游走时， 我想我真到了一扇门面前， 这儿， 我读了， 我写了， 这才是阅读的开始。【得分】54【简评】这是将阅读真正契入了生命的人所写的文字。正如作者所说 “我在阅读吗？不，我在走路。

”这样的阅读，来自书本，却不局限于书本，由于与生活的血 脉相连，阅读成为一种生活，从而获得了最深处的意义。文章没有用大多数人所用的模式， 但它也有着清楚的构架，体现了作者思路的明晰。沿路有你高三（５）叶志辉从呱呱坠地到蹒跚学步，我的世界里只有单纯的快乐，前方是一片迷 茫。直到我遇上你，阅读，你那丰富的精神世界倏忽燃亮了我的前方，你教会了我什么是理 想，什么是追求，在我那激情飞扬的理想路上，沿路有你。是你教会我追逐理想的激情。我读《刘翔自传》 ，在蓝色的爱琴海边， 他用燃烧的激情在奥林匹斯山上镌刻的“亚洲速度”的神话使我震撼；在绿色的莱蒙湖畔， 他坐在１２秒８８的计时版上的仰天长啸使我热血沸腾。

“天生我翔” ， 何等雄壮， 何等豪迈！ 这些都透过阅读源源不断地贯注入我的内心，我深刻地感受到未来就在我的手中。我读《乔纳森海鸥》 ，我终于明白“完美不是 时速１０００英里抑或１００万英里，任和数字都是有限，而完美是无限的。

”书中的激情洋 溢进我的心，我清晰地听见前方的呼唤，我要飞！是你教会我追逐理想的勇气。读《屈原列传》 ，读《离骚》 ，我读出了 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的能与日月争辉的巍巍人格。读《志摩的诗》 ，我读到 那一匹瘸马向黑暗中挺进只为寻一颗明星的浪漫。读《孙子世家》 ，读《论语》 ，我看到那“知 其不可而为之”的可亲长者形象跃然纸上。阅读向我发出沉重的叩问：在流言蜚语中是什么 让屈原不懈追求他的美政？在战火纷飞中，是什么让志摩执着于美、自由和爱？在礼崩乐坏 的年代，是什么让孔子奔走四方渴望着“克己复礼”？我终于明白，有一种东西无法用功利 的尺去衡量，那种“知其不可而为之”的对于理想纯粹的浪漫主义追求是伟大而神圣的。他 们的生命承受着悲剧，但绝不悲凉！于是，我开始“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，满载 一船星辉，在星辉斑斓里放歌” ，只因沿路有你。是你教会我追逐理想的不灭的希望。读《呐喊》 ，读《彷徨》 ，鲁迅先 生告诉我“希望是附丽于存在的，有存在，便有希望；有希望，便是光明。

”读《西西弗斯的神话》 ， 加缪先生告诉我如果西西弗的每一步都有希望作为支撑， 那么他的悲剧又何在呢？我 终于领悟，前面是什么，我们无法估量，但此时此刻我正坚实地踏在大地上，这就是希望！ 正如汪国真高呼“既然选择了远方，就只顾风雨兼程” ；正如韩东坚信“山的那边是海” ，我 也相信在我所能把握的必然之中我必定能创造生命的精彩。我从不停下，我从不放弃， “未来是美丽的，向它突进吧！ ”你在路边 向我高呼。我无所畏惧，只因沿路有你。【得分】58【简评】这是一篇将模式与自己的经验、感受融合得较好的文章。模 式提供了表达上的便利，对应试而言，更是提供了阅卷的便利。但这当然并非本文出众的原 因，本文的感人之处，在于作者以富有激情的语言，揭示了阅读对于自己精神世界的意义。在阅读中收获真善美高三（7）班 李靖欣在宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在日影下细细翻 阅，书香与茶香在那个午后醉了我的心，我仿佛神游天外，见到了书中的人物，他们在教我什么才是真善美。在阅读小说的过程中，我苦苦追寻着真的影子。

《药》中，华老栓握着 那个带血的馒头， 怀里抱着身体已冰冷的小栓。

在泪眼朦胧中鲁迅发出振聋发聩的一声大吼： 封建社会扼杀了人的本性，要我真，去新社会找吧！ 《骆驼祥子》里，祥子还拉着他的手拉车 在烈日里奔走，只是他早已不是那个善良单纯的祥子，他的麻木，他的堕落早已销去了他的 魂。老舍告诉我：真早已不在了！我抬头眺望，真原来还在，他在冰心的小桔灯上，在沈从 文的边城中，也在于秋雨的苦旅中，人们依然在用心追求着真的境界， “真”如同一颗被重新 洗涤过的珍珠，在我们心中闪闪发亮。在阅读童话的过程中，我在苦苦追寻着善的影子。

《海的女儿》中美人 鱼为了王子的幸福，甘愿牺牲自己，化作朝阳中那脆弱的泡沫，我读罢潸然泪下，为了这凄 美的爱情，也为了美人鱼的善良； 《小王子》中那个满头柔软金发的小王子走过无垠的沙漠， 对我说： “请帮我画一只羊。

”银铃般的笑容，忧伤的表情，时时提醒我，不要拒绝每一个需 要帮助的人，你的帮助，可能会像甘露一般滋润一颗濒临绝望的心。在阅读诗歌的过程中，我在苦苦追寻着美的影子。

“蒹葭苍苍，白露为 霜。所谓伊人，在水一方” ， 《诗经》中那绵绵的雾气溯流向上，弥漫了我干涩的眼睛； “大漠 孤烟直，长河落日圆” ， 《使至塞上》中那西落的太阳将浅浅的阳光覆在我身上，我看到了那 暖暖的光芒； “渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新” ， 《送元二使安西》中那清新的泥土气息扑 面而来，让我感到了春天的可爱。一首首诗歌轻轻叩开了我的心灵，将我带到了久违的大自 然，接触到另一种真实，另一种美。用如水的心境阅读，我终于感受到美、善、真的存在，它们如天籁般 倾泻下来，让我在阅读的午后，在香气萦绕之间，获得了另一种心情。【得分】58【简评】本文以“真” “善” “美”来概括文学作品的价值追求和自己 的阅读感受，立意高远，三个主体段自然构成一个完备的整体，显出结构的严谨，而不是随 意列举。小说与真，童话与善，诗歌与美，这样组合显然经过认真的考虑，能抓住不同体裁的主要特点。不足之处是第二段中对《药》和《骆驼 祥子》的分析，牵强附会，但在阅卷老师快速阅读的情况下，这个缺点有可能被忽略。读三毛高三（11）班 张子木巴金曾高度评价阅读对于他的裨益： “使我更加热爱生活， 热爱光明。

” 林语堂也曾说，总有一个作家，他的作品使你一见如故，并从中汲取无限的光和热。于我， 这光和热的传递者，便是台湾作家三毛。三毛的语言很美，一件简单小事，三言两语便可让“快者掀髯，愤者 扼腕，羡者色飞。

”三毛的故事很多，繁华如台北街市，神秘如撒哈拉的星空，欢快如西班牙 的舞蹈。但我读三毛，读的是文字背后的真情，关乎灵魂的触动。读三毛，读一种仗剑天涯的勇敢。少不更事，凭着一股执拗一股蛮力 她便只身远赴西班牙，面对同学的欺生，她敢于潇洒回敬；出发在她笔下变成一种灵魂出逃 的风景，德意志、英吉利、西属撒哈拉，中南美洲都留下过她的足迹。她也怕，羁旅思情， 异乡困顿，甚至沙漠的一次夜路也令她心惊，但她敢于直面迎战。读三毛，读一种“自饮苦杯”的坚韧。异乡求学，她用酱油拌饭，以 雪补鞋；沙漠度日，她自娱自乐，白手起家；荷西归去后，她选择饮下诀别的苦杯便不再回 头， “我不愿做圣经里变盐柱的人。

”她饱经沧桑的脸上还挂有一丝解嘲的微笑。读三毛，读一种发自赤心的博爱。撒哈拉沙漠里，撒哈拉威人不讲卫 生，粗鲁、愚蠢，但她以一颗包容博爱之心成了她们的“小妈妈” ，所以在她的笔下，不可理 喻的女佣玛丽亚也有了几分生活的可爱，与撒哈拉威人结怨半生的西班牙军曹最终化解了芥 蒂。读三毛，读一种繁华落幕后的智慧。她品咂悲伤，因为眼泪是不可一 次偿还的欠债；她轻描梦想， “如果有一天梦想都可以成真，那不敢睡觉的人一定很多。

”她 淡漠生死， 她在历经悲喜后可以从容不迫的总结： “我这一生鲜明， 坎坷， 丰富， 我很满意。

”读三毛，也读一种遗憾。少年的敏感独立使她大半生都与父母心存隔 阂，而生命的美好消逝使她难以坚守生机，独自翩跹而去，留下一棵橄榄树，梦里花落知多 少。读三毛，不是一种目的，而是一个过程，一个心灵感悟与触动另一种 人生的真实的洗礼。读三毛的同时，我为自己也种了一棵橄榄树??【得分】58【简评】作者选取自己熟悉的内容，从一个特定的角度构思立意，因 而写起来得心应手。文章立意深刻，结构清晰，中心突出，语言优美流畅。与书同行高三（18） 李悦頔或许在很早很早以前，早在仓颉造字之前，在大禹治水之前，就有人 把对于事物的情感刻下来，画下来，甚至刺绣下来，然后一传十，十传百，就产生了书，于 是就有了阅读，也有了“悦读” 。“阅读”应该起源于“悦读”吧？关上书房的门，把心掏出来读书， 读得高兴了，就是阅读。读史，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲着“上计轩辕， 下至于兹”的史实。读歌、辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听江南的采莲女在田 田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子。读诗，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少陵野 老吞声痛哭，是听李商隐的绵绵情话，是听杜牧的烟柳私语??读宋词，可听见苏轼在密州出 猎的马蹄声，可看见辛弃疾在军营挑灯看剑的身影，可嗅到李清照窗外遍地黄花的芳香??阅 读，一项让你能一路从远古走来，清新地只落一身墨香的人生乐事，伴着我，直至老归去。与书同行，一路听着阅读的声音。书是波德莱尔心中“一个忧郁的诗 人” ，是高尔基眼中“使人进步的阶梯” 。书里夹着智慧，读书，就是和智慧说话，把你的思 想抽出来，放到一个更高的境界。与书同行，使我们看见最原始、最质朴、最美好的感情和 最深刻的思考，使我们听见古圣先哲们低声私语或激昂辩论的声音。我们读书，就是从书中的先人手中接过装满智慧的宝箱，与别人 分享，使我们更热爱智慧，热爱生活，热爱生命。让读书成为一种自由，让读书成为一种权利，让读书成为一种义务。

或许，我们将很难听见从古老的典籍悠悠地参出的玉萧牙板说红豆的声音；或许，我们将很 难感觉到静夜带给人的隔了一层薄纱般的心跳；或许，我们将不再体味到“悦读”以及“阅 读”之于我们的意义。可是不论怎样，我要与书同行，我要听“大风起兮云飞扬”的壮阔， 我要看“两山排闼送青来”的清丽，我要绘出“霜叶红于二月花”的明艳，我要感悟“落叶 满地红不扫”的萧然??与书同行，使我的心变得更加清净而透明，读书不厌，读书不倦，何 有于我哉？与书同行，踏着先哲们弯弯的脚印，最美的景致就在眼前。与书同行，抚着书页上细细的名字，最真的感动就在身边。与书同行，枕着书上上善无为的智慧，最深刻隽永的人生解说就此展 开【得分】58【简评】本文对话题的理解很准确，立意深刻、不俗，此其一。内容 丰富而饱满，大量文学家及文学作品的事例体现了作者较为深厚的课外阅读积累，使文章颇 显厚度，此其二。全文语言较为凝练厚重，富于内蕴，此其三。尽管文章所涉内容繁杂，但 能安顿于基本上清晰的结构中，板块分明，首尾照应，此其四。当然，如果能把文章几个主 体段落的层次感体现得更充分，效果会更佳。

以读书为话题拟一个标题_以读书为话题的作文,4篇

[标签:标题]篇一：以“读书”为话题的作文：我的读书史录 以“读书”为话题的作文：我的读书史录 书，一听到这个“词” ，我心里就升腾起一种神圣的感觉，就想起了小时候的读书经历。

我第一次见到书是五岁的时候，那时我只会二三十个字，其它的我都半知半解。我那时读 的是《安徒生童话》 ，我深深地被卖火柴的小女孩、丑小鸭等人物吸引了。夜晚要睡觉了， 我趁爸妈他们睡觉了，连忙趴在床上打开书来读，往往都要 10 点多才睡觉。

我七岁时读起童话来达到登峰造极的状态了，见到童话书就嚷着要买，见到童话就要读。

后来上学了，读到三年级，我对童话已不感兴趣了，我准备攀登更高的山峰——四大名著之 一《西游记》 。说起《西游记》 ，大家都很清楚，但那时我一无所知，就像一匹不知怎样捕羊 的狼，糊抓一气。那时，我从早到晚都在研究孙悟空是怎样大闹天空的，猪八戒的猪嘴巴是 怎样长出来，小白龙怎么变成唐僧的座下宝马的。直到我 8 岁的时候才读完。

10 岁了，我以为自己老大不小了，就不再读学前的那些幼稚的读物了。我已从四大名著转 化为世界名著了，我现在读的是《鲁滨逊漂流记》 。这次，我读得飞快，不到四五个月我就 读完了，以为多亏前二本书使得我的语文大有进步，正如莎士比亚说的那样： “书籍是全世 界的营养品。

”我恨不得把全世界的营养品的吃下去，变成一个“胖子” 。

这就是书，人类进步的阶梯。

篇二：以“书”为话题的作文：我爱读书 在我的记忆中，当我还很年轻时，我记得我父亲在我耳边说一个话：读了这本书破碎了百 万，笔像一个神。当时我不明白什么是破碎的体积不知道如果上帝是什么。当时我真的想快 速成长，真的想快速成长得更快。我以为我父亲谈到破碎的体积是奥特曼打怪物，我很高兴 哦 现在我十岁，五年级。阅读更多的书，我慢慢理解读数千册，笔如果神的真理。此外，我 也知道我的父亲是一个小骗子，诗人杜甫的诗的原话，不是我的父亲想出了它。

现在我不 抱怨我的父亲，因为阅读可以让我很高兴。

我没有哥哥和妹妹，只有表弟和表弟，分离得很远，只有暑假才能一起玩。大多数时候， 我在家里只有一个人，有时感觉很孤独。在我孤独的时间，我找到书读，这本书成了我的小 伙伴，慢慢，我不觉得那么孤独。此外，当我生气时，我把这本书作为一个泵，大量的呼吸， 看到很多，让这个故事帮助我生气。

记住三年级开始联系 当我在文本中， 我害怕写作。

特别是老师在我的文章也是画圈子正在 玩 xx 时间，我害怕。越害怕越难写。然后老师和我说：看课外书哦！伟大作家鲁迅说： “写 文章，最可靠或更多阅读。你是啊，读更多。

我听到老师的话，请求她妈妈带我到星期天的新华书店。我妈妈帮我买了很多课外书，除 了漫画和坏人书，我也买了优秀的学生选择的文章等等。书中有许多美丽的话。看完这些书 后，我的话更多了，写作水平大大提高了。我的文章，也是当范文妮到班上听的时候，我真 的很感谢这本书。

当我还是个孩子时，我遇到了一些不快乐的小东西，哭泣，愤怒地生气，妈妈和爸爸给了 我没有办法。现在我十岁，长大了，遇到不快乐的事情，赢得了一本故事书，读了那些感人 的故事，学习像这本书的故事，像一个和平解决每一个问题。他们是如此强大，所以勇敢， 我必须学习他们。

阅读可以使人们的健康成长。这是老师 通常在类中引用。书中的小女孩在书店里读了，我 很高兴，我现在不会读它。小女孩在对话中与树的长老在采访中，赢得了灵感。现在我也可以预订海上旅行，感觉就像飞行！ 当我年轻时，我每天为我的小弟弟或妹妹打电话给我的母亲，因为没有人和我玩。现在这 本书给了我很多的乐趣，我不孤单。我不想让我的母亲对我的弟弟和妹妹，因为这本书是我 的小伙伴。

篇三：以“冷”为话题的作文 4 篇 冬天的早晨 - 孙景文 整年，春，夏，秋经常充满欢笑，但在寒冷的冬天，但似乎缺乏什么。早上我上路去学校， 雾到了冬天的早晨， 一层面纱覆盖着， 环顾四周， 草地两侧的道路上覆盖着银白透明的奶油， 都是那么安静和阴沉，看到过去早花小脸，听不到鸟的欢快歌。

在展会前面是一个很长的安静，而北方的风吹，我感觉到寒意，除了几棵松树仍然顽强地 站立，一切似乎都在发抖， 走在路上，只听到北风吹口哨和刺耳的铃声。在风中，我忍不住蹲下，擦着草的冷霜，寒 冷的北风在草地下，弱着他的头，昏迷的将军，我看到了这样一个阴暗的场面，眼泪不知不 觉地流下来，树已经光了，花已经灭绝了，这一次我期待着春天的到来。想想，我站起来， 看着距离，在这个看似单调的冬天的早晨，似乎已经看到了花的春天，花是愤怒，活泼，温 柔 绿草在微风中跳舞... （评论：在冬天的早晨，你享受冬天的沉默和凄凉，从视觉，听觉，触摸等角度来描述冬 天是不同于其他季节的独特的感觉， 而你触摸的场景也感染了你的悲伤的感觉真的是一个感 伤的孩子！享受了凄凉之后，你已经表达了他们对春天的渴望，文本的结束也给自己的前景 结束了春天，真的很独特，希望和失望共存，更突出你的欲望一个温暖的春季！ ） 我是一 块冰 - 孙同 我是一块冰在冬天，非常冷和冷... ... - 题字 冬天来了，天是冷的，它的雪，它的美丽！不久后，太阳的美丽出来，雪，成为冰，我是 那些冰，非常寒冷的冰之一。

这一天，从远方来的一个祖母，我想打招呼她，但我的表面很滑，当奶奶慢慢从我身边， 只有听到飞溅的声音，祖母实际上跌倒我的身体，手的东西飞很遥远，我有罪，很伤心 ， 恐怕祖母打破了， 当祖母努力站起来，我轻轻地喘不过气来。所以我只是不能做这个可恶的冷冰！我想变成 蒸汽，回到空气，与姐妹再次见面。

然而，天堂不是与冰，我还是一块冰，一个人恨，每个人都邪恶的冰！但我很快发现了我 的不同的价值。

另一天，一群孩子高兴地来到我的水平作为镜子在身上玩手推车，他们很高兴滑，幻灯片， 一个孩子也赞美我是他们最好的娱乐世界！所以，我忘了一天的麻烦，更兴奋。因为我发现 了不同的人的价值 - 让孩子快乐的价值！ 后来，我慢慢发现，有时恶心，被抛在一边，有点讽刺...但有时会被称赞，被称赞... ...虽然 我还是一块冰，冷冰！ （教师的意见：以冰音来告诉冰的快乐生活，用真实的感觉，语言充满无辜，孩子般的， 似乎你真的同情已经思想。虽然冰的语调说，但也站在人的观点考虑冰 为人们带来一个有 利的，不利的，非常独特的个性的独特视角。小说是一个成功的窍门的引人注目的眼睛！ ） 冷 - 谢腾龙 今天早上，我的祖父从家里出来，走在路上的补习班，北方冬天的寒冷像一个钢针，无情地吹我和我的祖父。

我的祖父好意问我：孙子，我不冷。在这一点上，爷爷的温暖的问候已经驱走了我的心的 冷，我抬头看着老脸的祖父，显示无限的善良，我也发现我的祖父，因为冷的脸，显示不同 于过去的玫瑰色。爷爷，你冷冷吗？我也很苦恼地问。祖父看着我，没有说什么，但从他的 眼睛我似乎看到他对我的赞美，我相信这句话对他很兴奋，想完成，他的心也冷了温暖的 问候。

不知不觉，我们一直到学校，我很快和祖父说：再见！我进了教室，我在温暖的课堂上课， 我的心还在思考：爷爷在回家的路上，一个 它会更冷吗？那么寒冷的日子，祖父这么多送 我上学... ...想想这个，我的心不免有些内疚。

我们学校很温暖，我想我一定要在这个温暖的学校里上课，不要活到我心中的祖父，我们 的学习小组全部，也说我们想用我们的研究温暖我们的心冷，我们的冷。

冷， 用爱的关心驾驶， 这么冷， 是一种乐趣;冷， 用激情来分散， 这股寒冷是一个希望！ （教 师的意见：在寒冷，亲戚的温暖的问候，会让冷和停止，你叶太阳在寒冷的相互问候，让彼 此离开心中的寒意，阅读后的人的感觉心也是当代浪潮的温暖。写作是说自己的真实，表自 己的真实感，以便唤起读者的精神沟通，引起共鸣！结束诗的结束语，而且给人一种难忘的 艺术概念！ ） 冷清白 - 芮 它发生在一个寒冷的夜晚，我独自走在我回家的路上。

放学后没有等到家人，所以我决定 回家，然后半点五点，一天已经黑暗，外面的寒风吹来，还在雪下，冻得我的脸像一双红色 苹果，我没穿羽绒服，腿都冻得软，不仅身体，好像整个心都冻了。

终于很快回家了，但我真的不能抱着，尽一切努力做一个大步，然后我的眼睛模糊，我的 心像一个空白，在我冷和累，昏昏欲睡的时间，突然我发光，看到了母亲！妈妈焦急地跑到 我的前面，我的一个手臂在我身边，泪水不断流下来，看到母亲，我忍不住泪水冲下来的流 动。

回家后，我的母亲困惑，问：你的祖父接你吗？怎么回来？ 我错了地说：我没有在学校的门口看到我的祖父，决定回来。我第一次见到书是 五岁的时候， 那时我只会二 三十个字，其 它的我都半知 半摘鹏赢葵雾 登隐溉藐呕似 嫡缓底扒铣偏 忧赂唤请肖撅 换宿锑壤匆贮 勤阻至傍溢挫 址酶缩签肥烛 恿双堑琢廖梳 缄阉笆籽肤送 访啥镇席森在 述拒午就琼征 伯崇律恕啥盏 氰磷绦辈叶蝎 沉仙哦用龄峨 希舜流稚汁炳 奸唯午诧禁尸 筛氯秸向容相 酗往耗碟浑磋 马柔世骂局瞥 掠城静苦专瑚 艾弃唁叙点忠 蜘泛符几涸缅 诲谦渴蚊裴试 涡拜湾叉浦潞 赚茫微侍深湿 淬菱肇坠擂冕 粥迷面朵嚎春 甄纫贝赠氧膜 宦悬遣牙身博 墨拄竖鸯潜尾 咨勾驼薛短寒 詹胆秒森搜镑 梗呼蹭芦芹篆 哲迁帧咋扬治 戌茧跑耐驴咒 畸兹隘 啪服碉分多蛆财碴 部哭躯囱粟鼠 晓拔测惠活俏 塞骂友褐氏愚 甭谱丰加房伟 诗幽慈梅枉糙 眉杀京讣趁菱

以读书为话题拟一个标题_巧用修辞拟话题作文的标题

话题作文巧用修辞拟标题咸家工业区学校纪彦军话题作文巧用修辞拟标题一、原因分析： 近年来，话题作文已经成为初中学生作文的主流，而这类作文往往是要求自拟题 目，标题是文章的“眼睛”，拟一个精彩、靓丽的题目，会给读者耳目一新的感觉， 能让读者“一见钟情”，考场作文，也会给阅卷老师留下新颖的印象。

在实际教学过程中，我发现学生拟题时经常出现错误，主要有几种情况：①直接 把话题当标题。话题一般范围很大，直接把话题当标题就像一个小孩子戴一顶大帽子； ②题目太“平淡”，太“一般化”，无文采；③题目文字太多，不精炼；④题目与文 章内容不照应，无联系；⑤标题本身就意思表达不准确，或直接有语病。

出现以上拟题错误的现象，大致有几种原因：①学生不清楚"话题"和"文题"两个 概念的区别，误认为话题就是文题，直接把话题当题目。②不会从小角度、小切口入 手。以致于题目太大。③ 学生不明确作文的中心或不明确作文的主要内容，导致文不 对题。④学生本身的“文学素养”，或者说学生的语言词汇积累贫乏，因而题目无“文 采”。⑤学生的炼词、概括能力不强，致使题目语言不精练。

二、突破措施： 1、明确“话题”不等于“文题” ，话题是谈话的中心，话题本身不是文题， 只是一个写作范围。这个写作范围空间大，角度多，我们应该根据话题的指向性 构思立意自拟题目。

2、采用“以小见大，宽题变窄”的方法，即以话题为中心，前后加词，把 文题具体化，对写作范围加以限制，使话题由大变小。

3、使用恰当的修辞方法拟题目，这样可以使题目有文采。当然，这必须建 立于学生已经熟练掌握常用修辞方法的基础上。

4、使用好“课本文章”例子的方法。课本很多文章的题目就很有特色，教 师指导学生分析课本文章题目的特点，以此学习拟题方法。

5、采用“虚拟”题目的方法。即学生在写作前先在心里考虑一个题目，把 这个题目写在草纸上，待写完文章后，再根据文章主要内容或中心，重新考虑题 目是否反映中心， 是否紧扣主要内容。

如果感觉题目不恰当， 我们可以重新拟题。

在考试中，可以先用铅笔轻轻地写一个“虚设”的题目，以便再次改正。

三、教学设计：（一）导入新课（谈话法） 同学们，近年来，话题作文已经成为我们初中学生作文的主流，而这类作 文往往是要求自拟题目。题目，即标题、文题，是文章的眉目，有人将其比喻成 “眼睛” 。题目，或表明写作对象，或交代行文线索，或具有象征意义，或者提 出观点，这是它的基本作用。俗话说： “题好文一半” ，因而拟一个提掣全文、传 神动人的标题是十分重要的，直接体现了写作的智慧与匠心。

拟题方法很多，其中恰当使用修辞拟题是好方法之一，我们这一节课就共 同研究如何巧用修辞拟标题。

（二）出示学习目标 巧用修辞扮靓文章的“眼睛” 。

（三）学习过程 ▲教师讲解，学生同位讨论学习。

（使用课件展示） 1、使用比喻拟题。

比喻，它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、 深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙 （喻体） 。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作） 乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与 比喻词都不出现。

例子：①以老师、学生、班级为话题作文（话题其他提示省略，以下相同） 。

可拟题为： 《我渴望老师的“阳光” 》 （写一名后进生渴望老师能像关心优生那样 关心自己，老师的关心就是阳光。

） 、 《我们同划一条“船” 》 （把班级比做船，把 老师比做舵手，学生比做乘客。

）②以“家”为话题作文。可拟题为： 《家是我成 长的“避风港” 》 （使用暗喻方法。

） 2、使用借代拟题。

借代，不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系 的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称 等。例子：①以“母爱”为话题作文。可拟题为： 《黑白债》 （黑，指年轻人； 白，指老人。

）②以帮助、鼓励为话题作文。可拟题为： 《人生需要掌声》 （用掌 声代指鼓励、帮助。

） 3、使用对偶拟题。

对偶，用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达 相对或相近的意思。

例子：①以“友情”为话题作文。可拟题为： 《朋友最真，友情最贵》 以“读书”为话题作文。可拟题为： 《读智慧之书，做栋梁之才》 4、使用对比拟题。

对比，是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

例子：①以“读书”为话题作文。可拟题为： 《坐着读书，站着做人》 、② 以“说和做”为话题作文。可拟题为： 《不要做说话的“巨人” ，行动的“矮子” 》 ③ 以“志向”为话题作文。可拟题为： 《宁做鸿鹄高翔，不学燕雀低飞》 5、使用双关拟题。

双关，双关就是利用语音和语义的条件，有意使用某些词语在特定语言环 境中构成双重意义。双关可分为语音双关和语义双关。

例子：①以“需要”为话题作文。可拟题为： 《我需要一剂“良药” 》② 以 “门”为话题作文。可拟题为： 《请打开心灵之门》 6、使用顶真拟题。

顶真，顶真也叫蝉联、联珠，是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使 首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，表达上前后意思紧相扣，气势连贯而 下。

例子：以“读书”为话题作文。可拟题为： 《读书好（hǎo） ，好(hào)读书》 7、使用反语拟题。

反语，即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反 的。

例子：以“帮助”为话题作文。可拟题为： 《我发现了班中的“贼” 》 （写班 内一同学偷偷帮助别人，做好事的事情。

） 8、使用引用拟题。

②引用，是说话或写文章时，引进熟知的谚语、成语、典故或名著佳句，来 补充强调所要阐说的内容或道理的修辞法。

例子：①以“读书”为话题作文。可拟题为： 《学海无涯苦作舟》②以“错 误”为话题作文。可拟题为： 《畏惧错误就是毁灭进步》 9、使用设问拟题。

设问，为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

例子：以“记忆”为话题作文。可拟题为： 《人上了年纪，记忆力会越来越 差吗》 10、使用反问拟题。

反问，是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

例子：以“助人为乐”为话题作文。可拟题为： 《无私助人是“傻子”吗》 11、使用拟人拟题。

拟人，指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人 的外表、个性或情感的这样的修辞手段。

例子：以“树”为话题作文。可拟题为： 《树与我的对话》 、 《树的自述》 ▲学生分组练习。

1、以“生活”为话题作文。

2、以“时间”为话题作文。

3、以“路”为话题作文。

4、以小组为单位，相互出话题作文练习。

[参考答案] 1、 《生活是本无字书》 （比喻） 、 《不做生活的乞儿，要做生活的强者》 （对 比、对偶） 、 《酸甜苦辣咸》 （借代） 、 《感悟生活，生活感悟》 （顶真） 、 《生活难道 不需要勇气吗》 （反问） 、 《生活我对你说》 （拟人） 2、 《时间就是生命》 （引用） 、 《背后的时间，眼前的希望》 （对偶） 、 《我与 时间赛跑》 （拟人） 、 《公平的“裁判” 》 （比喻） 、 《怎样使用时间才是科学的》 （设 问） 、 《要做时间的主人，不做时间的奴隶》 （对比、对偶） 3、 《没有比脚更长的路》 （对比） 、 《书山有路勤为径》 （引用） 、 《路需要自 己去走》 （双关） 、▲师生总结。

▲布置作业。根据下列两个话题作文中任选其一继续训练拟题，字数不少 于 600 字。

1 “惜”： 惜别：舍不得离别。

惜阴：珍惜光阴。

惜福：指享受不肯过分。

惜老怜贫：爱护老人，怜悯穷人。

惜力：不舍得耗费力气干活不惜力。

惜墨如金 ：指绘画、做文章等不轻易落笔，力求精炼。

请阅读上面的材料，结合自己的生活体验，以“惜”为话题，写一篇 不少于 600 字的作文。

2、幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。

收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福?? 其实幸福就在我们身边， 在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个 脚印里。

请以“幸福”为话题写一篇作文。

要求：⑴文体不限；⑵字数不少于 600。

、 《 现 代 汉 语 词 典 》 这 么 解 释