【浅谈语文教学中如何实施创新与创业教育】 二年级语文上册人教版

　　 [摘要] 在我国,从近年社会就业的情况来看,对职校学生进行创业教育,也已是迫在眉睫。研究探讨如何革新教学,提高创业教育的成效,这无疑是既有紧迫的现实意义,更具有长远的指导意义。因此,在语文教学中,必须摒弃旧思想、旧观念和旧的思维方式,建立起与时俱进的教育创新观念,加快教育改革的步伐,培养创业创新型人才,是当前职业教育的努力方向。
　　[关键词] 语文教学 创新教育 创业教育
　　
　　一、强化教师的创新意识,在教学中进行创业品质的熏陶和培养
　　创新和创业教育不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。笔者认为,在我国现阶段,创业教育应突出强调转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力,而这些绝不仅仅是在书本中就能学到的。因而教师的创新意识如何,直接影响着教育效果。如果教师没有创新意识,又不会激励学生的创造力,那么教育活动本身就失去了创造性,也更谈不上在教学中进行创业品质的熏陶和培养了。因此,增强教师的创新意识,是对学生进行有效的创业教育的重要环节。
　　如在教梁启超《敬业与乐业》时,本人设置以下几个问题对学生进行创业教育的引导:
　　1.在学生熟悉课文内容之后,先让学生谈谈总体感受,再让学生联系实际总结出2～3个自己最想知道的问题。有的学生就提出了“人为什么要有业?”“何为敬业与乐业?”“怎样才能做到敬业与乐业?”等问题,经过大家的热烈讨论及本人的点拨,学生不仅掌握了语文知识,同时也明白了“有业”的重要性。这时,我不失时机地对同学们进行自强自立、自主创业的教育,收到了良好的教学效果。
　　2.设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中,有的学生只谈理论,忽略了结合自身实际。我及时地引导学生结合自身的学习生活谈感受,从而更好地认清自己应该如何去做,如何把握自己的青春。通过这一环节,学生既有了勇于创新、敢冒风险的意识,又明白了“坚定的信念、锲而不舍的毅力才是实现理想的基石”这一道理,有很重要的现实教育意义。
　　3.设置了“关于立足本职工作和树立远大理想”的辩论,让学生积极动脑,学会辩证地看待问题。在辩论中,大多数学生认为二者相互矛盾。由此,我就此问题,让学生继续讨论,适时加以点拨:如果不扎扎实实地做好本职工作,远大理想就会成为空谈;而如果只局限于做好本职工作,缺乏创新精神,就会停滞不前。启发学生要全面具体、一分为二地看问题,激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中,学生始终保持高昂的情绪,还有同学联系自身实际和身边的例子,加强了本文的现实教育意义,完成了在教学中进行创业品质的熏陶和培养。
　　二、树立正确的价值观,在教学中强化学生的创业意识
　　对职业的根本看法是人的价值观、世界观在职业生活中的反映,它直接影响着在择业时的价值取向。作为21世纪的教育工作者,要教育学生树立正确的价值观,要在教学中强化学生的创业意识。教师要通过教学让学生成为主宰自己命运的主人;要通过教学让学生敢于实践,乐于参与,在亲身经历中体验创造的乐趣和成功的喜悦。
　　从学生的实际出发,根据经济社会的发展变化,通过各种教育手段,在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要让学生知道,所掌握的知识不够用的时候,最终决定获得成功的因素是善于学习、敢于创造和自强不息的自身素质。而良好素质的培养,离不开深入扎实的学习与实践活动,如果我们能坚持不懈地把实践活动引进课堂,引导学生去分析、去创新、去实践,那么,学生的创业创新意识也就在不知不觉中得到强化。
　　三、认清形势,在教学中对学生进行自主创业教育与指导
　　严峻的就业形势使竞争越来越激烈,而如何凭一技之长,在市场中闯出一条新路,就成为职高生面临的重要课题,课堂教学应怎样对学生进行自主创业教育与指导则显得更为迫切和尤为重要了。
　　1.充分发挥学生的主体作用,培养自信心
　　自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。有自信的学生,才能充分发挥内在潜能,才能获得学习、事业、生活上的成功。职中学生在学习和生活中,难免会遇到一些挫折、失败,如果缺乏自信,他们就有可能自轻自贱、自暴自弃,甚至会失去生活的勇气。因此,培养并增强学生的自信心,是职业教育不可缺少的一环。
　　教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速,并充满自信。”因此,我们在教学时,可以设计一些简单的问题,要对学生多赞扬,少批评,甚至不批评等使学生增强自信心。
　　2.充分发挥教材功能,培养学生的语言表达能力和交际能力
　　我们这套语文教材的写作训练序列,从学生写作实践的角度安排了16次训练,并根据职业学校的特点安排应用文写作训练8次。我就利用作文课经常组织学生对话、口头作文、演讲、专题辩论会等,让学生在实际训练中培养组织、语言表达、交际和创新等各种能力,为学生今后走向社会、自主创业、谋求生存打下坚实的基础。
　　在教学时,我还注重设置教学情景,让学生在掌握科学知识的同时,感同身受,进而积累经验、丰富情感,从而完成课堂教学与现实生活的接轨。
　　3.因材施教,给学生提供实践和履行创新创业精神的课堂
　　“没有教不好的学生,只有不会教的先生。”这话可谓道出教育的真谛。不同的学生具有不同的个性特征,教师应给予学生全面发展个性的舞台。但是,原有的教学模式束缚了学生的创新思维的发展,因此,我们应该结合课改,放开手脚让学生参与到教学的实践活动中来。关注学生的个体差异和不同的学习要求,真正做到因材施教,坚定“天生我材必有用”的思想,以促进学生全面自由地发展,物尽其能,人各尽职,培养适应时代发展的创造性人才。
　　在教学《风景谈》一课时,让学生自己先备课,从问题的设计、修辞的运用、课文的主旨、作者的创作意图等,甚至于安排讲解课文的思路等各个环节,都充分发挥学生的主观能动性,给学生提供亲身体验的舞台和创新创业的实践场所,让学生在活动中体会到教师工作的辛苦,学会尊重别人劳动的同时,也充分感受到成功的快感。
　　孔子曰:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”这些年,我们一直在进行着教育改革,教育模式不断改变,但是要培养出当今社会实际需要的人才,还要我们教育工作者不断地努力,教育改革的步伐还要加大。我们要把理论、技能和实践结合起来,把教学创新与创业教育结合起来,培养出更多、更优秀、更有创业和创新意识的新型人才,为国家减轻就业压力,更加出色地完成我们的教育使命。
　　参考文献:
　　[1]彭路瑶.弘扬创业精神 加强高中生创业教育[J].科技创业月刊,2006,(12).
　　[2]邢元敏.江泽民教育论述导论[M].天津人民出版社,2001.
　　[3]刘文革.“情境―实践―创新”新型课堂教学模式的探索.中华硕博网.