2018全国高校思政会议_高校思政教师培训模式探讨

　　 [摘要] 在知识经济时代，对思政教师的培训应创新培训模式。思政教师的培训模式存在的问题：培训缺乏整体设计、形式单一化、培训内容没有系统性、培训内容缺乏针对性等。这导致思政教师参加培训的积极性减弱，参加培训走形式现象严重，培训效果很不理想。为此，构建新型思政教师培训模式是：应系统构建新的培训体系、实施模块培训的新理念，以满足思政教师的实际需求。
　　[关键词] 思政教师 培训模式 政策导向 激励机制
　　
　　一、引言
　　大学生思想政治教育是大学育人的重要环节，面对大学生群体的各类需求，高校思政教师作为大学生思想政治教育队伍中的独特的、稳定的、非常重要的有机组成部分，决定了对思政教师有着职业精神、职业素养和职业水平的特殊需求，决定了它具有高质量和不可替代的专业特征。贴近时代、贴近大学生生活、贴近基层社会，是高校思政课的基本要求，这充分说明了加强高校思政教师培训的重要性与紧迫性。然而，当前思政教师培训中存在一些问题。一些思政教师参加培训的积极性减弱，培训效果很不理想。因此，探讨如何适应知识经济时代的要求，加强对思政教师的培训，创新培训模式，提高思政教师参加培训的积极性，改善培训效果，培养创新型人才，建立培养创新型思政教师的有效机制，具有重大的现实意义。
　　二、培养创新型思政教师的目标
　　1．创新型思政教师的含义
　　创新型思政教师是创新型人才，体现了思政教师具有高尚的人生理想、具有严谨的科学思维能力、扎实的专业基础、广阔的科研视野，具有强烈的团结协作精神和踏实认真的工作作风。创新型思政教师可以培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。
　　2．创新型思政教师应具备的特征
　　首先，崭新的教育观念。新的教育观念是思政教师对现代教育的职能及教育方式更新、更高认识的一种升华，包括：鼓励学生的创造性，注重学生的个性；激发学生的认识兴趣，重视实践活动，建立新型平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新。其次，思政教师应具有科学、合理的知识结构。思政教师应能胜任对学生创造活动的引导和启发。因此，思政教师应具备多元、合理的知识结构，能创造性地开展教学及科研活动。最后，思政教师应具有独特的个性品质。思政教师应具有灵活的教学艺术，课堂教学充满艺术性，将教学安排得生动活泼，不断探索教材内容与学生理解的结合点，更加注重师生以及学生之间的沟通与交流。
　　三、思政教师的培训模式存在的问题分析
　　思政教师的培训模式是在培养过程中所采取的能够稳定培养思政教师，使其能够掌握新的知识和增强思政教师的思考能力和综合素质的结构框架和运行组织方式。然而，传统思政教师培训模式，仅仅给思政教师灌输知识，忽视思政教师在培训过程中的主动性。
　　1．培训形式单一化
　　对思政教师的培训形式单一化，培训过程忽视思政教师的主动性。思政教师培训的方式以专家提供的假期研修班、讲座或报告为主，缺乏培训教师与受训教师以及受训教师之间的更多时间保证的、具有实质安排的沟通与交流，抑制了思政教师的学习欲望和接受培训的积极性，最终降低了培训的实效性。这样的培训方式单一，被培训者处于被动接受地位，培训效果不是很好。
　　2．培训缺乏整体设计，没有系统性
　　思政教师培训没有建构成完整、科学的培训体系，培训过程随意性较大，培训的专家不固定，培训机构经常变换，导致了对思政教师的培训内容和培训体系上都比较随意，没有形成系统性。这种方式的培训对思政教师的情感投入不足。由于当前思政教师的培训没有相应的评价体系，如果思政教师对培训目的认识不足，过多地关注于眼前的效果，思政教师的培训需要就会降低，学习动机就不强。
　　3．培训内容缺乏针对性
　　为了设置培训课程，培训应广泛地摄取最新的教育科研成果，从专业学科中聚合大量的经典素材，组成培训者队伍。受训思政教师对培训资源的指向是多样的，广泛地调查研究思政教师在实践中迫切需要明确和感兴趣的问题，把它作为思政教师培训的内容，才有利于增强思政教师的积极性。但是，当前思政教师的培训在内容上考虑思政教师实际需求方面做得不是很足，缺乏对教育实践的研究，造成教与学脱节的尴尬，培训内容没有针对性和目的性。
　　四、构建新型思政教师培训模式
　　由于当前对思政教师培训存在的问题，应构建新型思政教师培训模式才能够有效培养思政教师。构建新型思政教师培训模式，是一个系统工程，一定要从战略的高度，首先明确谁是培训主体，进而理顺培训主体各层次之间的关系、职责，对培训工作进行完整、科学的培训设计。
　　1．要系统构建新的培训体系
　　要培养思政教师必须整合原有的培训机构、理顺培训职能，系统构建新培训体系。通过建立培训计划和内容的审定和培训效果的监督；根据培训内容的不同在高校设立不同的培训基地。对思政教师的培训内容和培训项目的系统化。培训内容应覆盖对思政教师培训的各方面，要能满足思政教师的学习需求。在培训模块的设计方面，要重点考虑各模块之间的内在联系、受训者个人动态选择的衔接、培训主体层次间的分工以避免重复设置、培训内容的结构优化与定期更新等。
　　2．为思政教师培训创造良好环境
　　教育部门应领导、管理、协调，为思政教师的培训创造良好的服务环境和服务平台。要搭建政策平台，根据思政教师出台相关政策，确保时间和经费有保障；要搭建网络平台，组建思政教师远程培训平台，为思政教师提供主题式研讨工具，突破思政教师培训在时间上和空间上的交流不足。
　　3．政策导向提供制度保障
　　各级政府应加强高校思政教师培训的法制保障，完善培训的法制化和制度化建设，形成政策法规体系和组织管理体系，采用立法的形式确定高校思政教师培训的权利和义务。
　　4．完善培训机制
　　高校应建立思政教师培训的激励机制。高校思政教师的培训可以提高其职业成熟与发展，加强职业上的成就感，站在学科领域的最前端。通过科学、系统、专业的培训是获得提升晋级机会的有效途径。高校应针对高校教师的培训动机，制定相关的激励政策，激发他们的内在需要，促使他们更主动地投入到培训中，提高培训效果。
　　五、结论
　　当前，对思政教师的培训不能忽视教育教学的实际情况，否则对思政教师的培训就失去了应用的效果。对思政教师的培训要突出学术性，追求教育的学术化表现为学科的专业性与教育专业化。对思政教师培训的课程设置要坚持前瞻性、综合性、主体性、动态性原则。通过各种形式督促思政教师不断更新知识，提高业务水平，增强思政教师培训的实效性。
　　
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