加强公务员职业道德建设需要 [加强工学学生职业道德培养]

　　在工学结合、半工半读办学过程中，我们始终坚持以德育为首，努力造就专业技能扎实、职业道德过硬的应用型技能人才。不断探索、提炼、完善具有工学结合、半工半读办学模式特色的学生职业素养和心理品质养成策略。
　　
　　一、构建工学特色文化，创新职业道德教育载体
　　
　　半工半读学生兼具学员和学徒双重身份，其德育既应包括学校德育常规内容，更应涵盖企业职工道德教育内容。关键是做好“工”与“学”的衔接，实现学校文化与企业文化的融合，构建工学特色文化。
　　1.校企合作，建设具有工学特色的德育课程，实现学生对职业道德的认同。在开好《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《创业指南》等德育课程的基础上，我们积极与联办企业进行研讨，以联办企业文化、工学岗位规范等为依据，建设企业德育课程。
　　2.文化融合，建设具有工学特色的车间文化。实现学生对企业的认同。对半工半读的学生而言，车间既是他们工作的场所，也是他们学习的课堂。我们将学校文化和企业文化有机融合，在车间内建设企业文化墙，形成了具有工学特色的车间文化。置身于这样一个真实的职业环境之中，学生时时、处处都感受着企业文化的熏陶，实现了学校与企业、学员与学徒的“零距离”，增强了学生对企业、对职业的认同感，缩短了学生就业磨合期。
　　3.编写《工学简报》，让工学结合、半工半读成为学生、家长以及社会各界的共识，实现对半工半读办学模式的认同。我们组建了《工学简报》编审部，每月编发一期，主要是解读工学模式，宣传工学成就，使学生、家长、教师、企业都认识到工学结合、半工半读不仅是解决贫困生免费接受职业教育的有效途径，更是一种现代化的学习方式，增强大家对工学结合办学模式的认同感。
　　
　　二、工学结合，建立职业道德序列化培养机制
　　
　　在半工半读过程中，我们坚持工与学有机衔接、职业道德理论与职业道德实践紧密结合，打破学科教学的局限，逐步形成了两条职业道德序列化培养机制。
　　一是由公共职业道德到行业、企业、岗位职业道德的内容序列。社会主义公共职业道德的主要内容是“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”，突出的是敬业和诚信。而具体到各行各业又有各自的职业道德规范。如海信集团根据电子信息产业特点，提出了“敬人、敬业、创新、高效”的企业精神，制定了“创造完美，服务社会”职业道德行为准则。因此我们在实践中把“职业道德理论一行(专)业职业道德一联办企业文化一具体岗位规范”形成一个序列，这是一个变抽象为直观、变宽泛为具体的过程。让学生看得见、感受到、能实践。
　　二是由职业道德理论到职业道德实践再到职业素养提升的方法序列。前教育部部长周济在2005年职业教育工学结合座谈会上指出：“无论是培养学生的职业理想和职业道德，还是培养学生的实践能力和职业技能，都必须让他们到实践当中去锻炼”。办学过程中我们要求教师紧密结合学生岗位教学职业道德课程，对车间实行企业化管理，用岗位规范衡量学生的职业素养，让学生在实际生产中践行职业道德：通过“工学标兵”、“万台生产之星”评选等活动，发挥榜样的引领带动作用，强化学生的职业道德，使学生始终处于“职业道德－职业思想(意识)－职业行为习惯－职业技能”等职业素养循环提升的状态。
　　
　　三、遵循“知情意行”的品德生成规律，创新职业道德教育方法
　　
　　1.加强教育学习，培养学生良好的职业道德认知。每届工学班开学时，我们都要组织专题报告会，由学校领导为学生解读半工半读办学模式，让学生明白半工半读是一种解决贫困生免费入学的途径，又是一种不断提升自己的现代化学习方式，使学生更加珍惜来之不易的工作和学习机会，感恩国家，回报社会：开学前三个月，我们组织学生到企业实际锻炼，学习生产技能和企业文化，学生学到了技术，提高了学习兴趣，接受了企业文化的熏陶，形成了初步的职业意识和对企业的认同：定期举行“我的工学生涯”演讲和“职业道德与岗位规范知识竞赛”，引导学生将外在的规范内化为自身的要求，形成良好的职业道德认知。
　　2.工学感悟，培养学生良好的职业道德情感。我们组织工学班学生结合自己的工学实践，每月写一篇“工学感悟”，并进行交流学习。学生在感悟中深深体会到劳动的艰辛、工作的不易，对父母更加敬重，对学习机会更加珍惜。学生在感悟中交流生产的流程、收获的快乐，增强了爱岗敬业意识和劳动自豪感。学生在感悟中交流生产技能的生成、提高生产效能的方法等，养成了实事求是、严肃认真的劳动态度和刻苦钻研、精益求精的工作作风，有效地促进了学生之间的协作意识、团队精神和组织纪律性。
　　3.精细化管理，培养学生良好的职业道德行为。一是实习基地管理精细化，建立了由校企领导、车间负责人和带队教师、工人师傅组成的三级管理小组，对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。生产车间负责人和带队教师负责安排生产任务和技能训练课题等日常协调、管理工作；生产一线岗位的工人师傅和带队教师承担技术指导和质量考核工作。二是生产流程管理精细化，在工学具体实施过程中，始终结合企业生产实际做到“八定”，即定计划、定内容、定人数、定时间、定岗位、定师傅、定质量、定目标，并在实习结束时进行全面考核，使学生养成“三正”(正品、正量、正位置)“5S”(整理、整顿、清洁、清扫、习惯化)行为习惯。三是坚持品格筑基，能力成器，开展技能练兵活动，提高学生的职业技能。
　　当代技术工人所具备的职业素养和职业能力，需要在工与学的交互融合中不断提高，单就工作和课堂哪一个单方面都不尽全面，这就是职业教育的职业性质所决定的，只有在岗位和课堂的不断交替中，才能取得最佳的育人效果，培养企业真正需要的人才，实现工学结合、工学相长。