浅谈中学体育教学的现状与改革_浅谈土木工程的现状与

　　当前学校教育改革和发展的主流是素质教育。而中学体育现状调查表明,传统的体育项目、体育设施、体育管理、体育教学与素质教育存在一定的差距。为适应素质教育的发展趋势,学校现行体育必须进行改革。本文就此提出一些看法与同仁们探讨。
　　
　　一、中学体育教学的现状调查分析
　　
　　1.中学体育教学的现状
　　由于受传统观念的影响,体育历来被认为是“偏科”。有些学校领导对待体育的态度是“说起来重要,做起来次要,忙起来就不要”。一些社会等级观、价值观和伦理观造成目前社会普遍存在“重智轻体”的现象。学校、家长为了升学考试,片面追求升学率,导致“应试教育”的产生,使“智”与“体”存在着抢时间的矛盾。在学校工作中,很少有教师把体育教学纳入正常的工作范畴,缺乏对体育工作的长远规划和具体安排。因此“压”体育课或停开体育课,给文化课“让路”的现象十分普遍。有些学校特别是农村学校,上级主管部门对体育的投入太少,致使体育教学的场地缺乏、器材不齐、师资不足,使学校无法开展正常的体育工作。
　　2.教师是关键
　　高素质的教师队伍是培养高质量人才的一个基本条件。然而据调查显示,目前中学体育教师的综合素质参差不齐,有的教师上课准备不充分,教学内容枯燥、教法单一、呆板;有的教师采用“放羊式”让学生自己活动,师生关系不融洽,甚至对立。
　　据资料显示,小学体育课是学生喜欢的课程,有58.7%的学生对体育课满意;但到了初中,体育课受欢迎的程度降到了第二位,对体育课满意的学生只有34.9%;而到了高中,体育受欢迎的程度已降到了最后,对体育课满意的仅11.9%。
　　3.现行中学体育的误区
　　现行中学体育教学只重视学生的身体健康,而忽视学生的心理健康,只重视“中考”“达标”,而忽视学生兴趣的培养,根本不管锻炼的规律和教学原则,上课只重视练习密度和运动负荷,而不顾学生的兴趣、情感和学生的承受能力。这些做法与“增强学生体质,促进学生身心发展”的方针背道而驰。
　　
　　二、如何进行中学体育改革
　　
　　1.转变观念,树立正确的教育思想
　　中学体育教学不能仅仅停留在增强体质、促进学生身心发展上,还应该注重开发学生智力、完善人格、培养兴趣、培养创造力,使其成为素质教育的一个平台。在体育教学中,教师要发挥好组织、启发、引导的主导地位,让学生处于积极的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,将“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需求。学生需养成良好的体育习惯,为终身体育锻炼打下坚实的基础。
　　2.对体育课教学内容、组织形式、方法、评价进行大胆改革
　　(1)教材内容要改革。现行的体育教材内容多而杂,缺乏年龄、性别、专业、区域的特点。教学内容陈旧,只重视知识本身,不重视知识的更新和选择,没有针对性,教材内容脱离教学实际。要对教材内容进行大胆改革,打破以竞技运动项目为核心的教材体系,需要选择一些非竞技性的、学生感兴趣而又喜闻乐见的、参与性强的内容,让每个学生都能积极主动参加,达到全面锻炼的目的。
　　(2)组织形式要改革。体育教学的组织形式应丰富多彩、灵活多样。如果每节体育课都是千篇一律,这样的课就没有新鲜感,也就不能激发学生的学习兴趣。因此,我们的教学应追求学生的心理、情感和身体都投入体育活动时所引起的快感,并使之贯穿在学生一生的生活中。变“要我学”为“我要学”。
　　(3)教法要改革。体育教师应该主张教无定法、灵活应用多种教法。不应生硬地采用讲解、示范等方法,应开拓一些新的方法。同时体育教师还应引导学生去思考、去感受、去体验各种项目之间的区别和联系。帮助他们根据自己的兴趣、需要选择自己所乐于接受的运动项目,自觉地、主动地投身于体育运动中。笔者认为体育课应分组、分层次、分项目进行因材施教、巡回指导,使全体学生都得到发展。
　　(4)评价要改革。体育课的评价应改变人为评价的模式,采用心率、密度、运动负荷等生物学科的知识和方法来评价的模式。评价体育课的好坏应该以快感(笑声)和体质全面的提高(汗水)为基准。
　　清华大学对历年新生入学的体能测试表明,我国体育竞技水平日益提高,逐步进入世界体育强国之林。而我们的中学生,特别是智育优等生,为什么体能下降了,为什么中小学生近视率增加了,现行的体育课上教了什么,这些问题都值得我们深思。故笔者认为中学体育的改革势在必行。
　　
　　(作者单位:四川省什邡市蓥华八一中学)