[背诵对英语学习的正迁移作用]

　　摘要：由于对新课改的片面理解以及受到一些不成熟的教学理念的影响，很多师生将背诵这一传统而有效的教学方法片面地看作是生硬的死记硬背，从而使这一方法遭遇了被抛弃的命运。而实际情况是，背诵是一种最佳的语言输入途径，它对于英语学习有着不容忽视的正迁移作用，它不仅符合语言学习和学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。
　　关键词： 背诵 英语学习 正迁移作用
　　
　　一、引言
　　中国有句俗话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从古至今，中国的学子们一直都把背诵作为一种获取知识与技能的重要手段。今天的家长仍然要求孩子们从小背诵三字经、百家姓、唐诗宋词等，很多教师和学生也都将背诵的学习方法戏称为“贝多芬”（背多分，意为背诵可以考试得高分）。可见，背诵作为一种传统的教学手段是有着深厚的根基的。那么，在现代英语教学的实践中，这种传统有效的教学手段又处于什么样的现状呢？
　　二、背诵在英语教学中的现状
　　这里首先要提出一个概念，在学习任何一门除母语外的第二外语过程中，学习者都会受到母语的影响，我们将这种影响称之为语言的迁移作用。对于学习第二语言产生负面影响的我们称之为负迁移作用；产生积极正面影响的称之为正迁移作用。由于汉语和英语分属于不同的语系，其差别巨大，因此我们学生在学习英语的过程中经常受到负迁移作用的影响，造就出许多所谓“Chinglish”，即中文思维下的中式英语。笔者在教学中常遇到一些典型错误：如“我们的学校里有很多树。”学生译为“Our school has a lot of trees.”而正确译法应为“There are a lot of trees in our school.”此时学生犯了主谓不搭配的错误。再如，语境交际题――“May I ask you a question?”――“Ask, please.”这是典型的汉语负迁移作用造成的错误，正确答语应为 “Go ahead.”再如“当你方便的时候请给我打电话。”学生译为“Please call me when you are conveninent.”这里学生对词的习惯用法掌握不够，正确译法应为 “Please call me when it is convenient for you.”类似的错误在实际教学中屡见不鲜，究其原因是学生对英语的语言输入与积累严重不足，使学生受到汉语对于英语的负迁移作用影响。要解决这一问题，增加语言输入是关键。
　　著名应用语言学家Krashen的第二语言习得理论指出，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。最佳语言输入包括四个必要条件：（1）可理解性；（2）趣味性并且切合实际；（3）不以语法为纲；（4）保证足够的输入量。语言学家Porter Sheehan也从认知心理学角度指出，以记忆力为基础的语言知识中包含了大量的语块，所以能够在有限的交际时间压力下快速从记忆当中提取出来，并能够做到准确、流利、地道。显然，通过背诵教学提高学生英语应用能力符合以上两种语言输入理论。我国学生学习英语是脱离了英语语言使用环境的，在这种非自然环境下学习语言，背诵就是一种最佳的语言输入途径。教师可以精心选择可理解性的、趣味性的语言材料，使学生通过背诵积累更多的原汁原味的英语语言素材，加深对英语的理解，从而提高英语实际应用能力，彻底摆脱汉语的负迁移作用。
　　然而实际情况是，由于对新课改的片面理解以及受到一些不成熟的教学理念的影响，很多师生将背诵这一传统而有效的教学方法片面地看作是生硬的死记硬背，从而使这一方法遭遇了被抛弃的命运。
　　三、背诵的作用
　　（一）积累语言素材，扩大词汇量，熟悉语法规则，为语言学习打下坚实基础。华东师范大学外国语学院院长、教授张维说，我学英语，在很大程度上得益于过去的“死记硬背”，这是学语言根本离不开的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。张教授的亲身体会告诉我们，背诵可以积累大量实用的英语单词、短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；并了解英语国家的风土人情、人文历史、地理知识等，积累到一定程度，量变产生质变就能举一反三，灵活运用。所以在学生学习语言的初始阶段就养成持之以恒的背诵习惯能为以后更好地学习英语打下坚实的基础。在实际教学中笔者也体会到了背诵对于积累语言素材的作用，例如，学生对于burst into tears这一短语的用法不够熟练，经常与burst out crying混用，笔者让学生背诵She burst into tears when seeing her mother.这一例句，学生将这一句子烂熟于胸之后，再看到burst into tears这个短语时，全班异口同声喊出上面的例句，无一犯错。再如，对before的一词多用现象，笔者也让学生背诵以下几个例句：He had walked for a whole day before he found water.他走了一整天才找到水。Write down the telephone number before you forget it.趁你还没忘记，把电话号码写下来。I had not waited long before he came back.我没等多久他就回来了。He had learned some Chinese before he came to China.在来华之前，他学过一些汉语。It was not long before he left for the United States.不久他就去美国了。It will be four years before we meet again.四年后我们才能再相见。Before he could answer, hundreds of bricks fell on him and he was killed.他还没来得及回答，数百块砖就落在了他的身上，他被砸死了。if的错综时间虚拟条件句一直是高中语法当中的一个难点，笔者仅仅让学生背诵了一个例句If I had studied hard, I would have been seated comfortably in an office now.如果我当初努力学习，现在我就会舒舒服服地坐在办公室里了。通过背诵轻易解决了错综时间虚拟条件句这个难题。
　　（二）背诵是培养语感的最佳途径，长期坚持背诵锻炼学生的英语思维，使正迁移作用发挥功效减轻或摆脱英语学习中的汉语思维。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。著名作家叶君健说，语感产生于阅读、欣赏、体验某些文学家的作品的过程中。加拿大语言学家Bialystok认为有些被内化了的隐性语言知识存在于学习者的意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索地流利运用，这就是语感。对于英语学习者来说，我们可以通过背诵输入大量原汁原味的语言素材并将其内化为自身的隐性知识，在背了很多英美本土作家的文章以后脑中自然就会对英语的行文顺序和结构有所适应，这对英语的纯正和词汇句子的扩充都是很有好处的。语感一旦形成，在以后的学习中，原汁原味的地道美句就会脱口而出。只有更多地把丰富的语言材料输入学生脑中，形成良好语感，到运用的时候才能更自如、更地道，同时也有助于提高他们的阅读和写作能力。实践证明，那些平时喜爱大声朗读，背诵流利，语感强的学生，往往对语段、语篇的理解和对语言把握能力都强。
　　（三）背诵的正迁移作用会提高学生的听力及口语表达。加强背诵是训练学生语音语调、语句连贯性和流畅性以及口语表达能力的有效途径，同时还可以有效地提高学生的听力，从而促进学生语言综合运用能力的提高。通过大量的朗读和背诵，尤其是让学生模仿磁带中纯正地道的语音语调，可以纠正他们自己的语音语调，逐渐掌握各种语调和表达技巧，如连读、重读、弱读等等，从而使学生在阅读没有录音原文的任何文字材料和平时口语表达时也会生动准确，与此同时也可以迅速提高听力能力。有人可能会问背诵和听力有什么关系呢？其实道理很明显，平时倒背如流的东西，自然很容易听懂。李阳的疯狂英语也早已把大声朗读和背诵作为训练听力的直接有效的途径，可见背诵也是深得专家们认可的，其效果也得到了充分的印证。
　　（四）背诵有助于增加学生的学习信心和兴趣。背诵是我国学生最熟悉的学习方法之一，如果我们在选取背诵材料时选择学生熟悉度较高的并且是学生感兴趣的内容，就会减少学生的心理负担，让学生对背诵充满乐趣。在此基础上，学生通过背诵感到学有所得，就会减少对英语的抵触和恐惧情绪，增加学习信心。
　　四、背诵教学法在实践中的具体实施
　　那么，教师在平时的教学中应该怎样引导、帮助学生养成良好的背诵习惯，并达到较好的背诵效果呢？通过几年的教学实践，我总结出以下几点。
　　首先，选择合适的背诵素材。我们不得不承认，由于种种原因，学生对语言的掌握程度是有一定差异的。因此，在选择背诵素材时，我们要考虑到学生的实际，选择难易适中的背诵素材，并且对不同层次的学生，背诵的要求也应有所区别，层次较低的同学可以先从背一些简单的包含高考必备词汇、短语及语法的句子开始，中等同学可以背诵简单的叙事性短文，如童话故事等，而较高层次的学生则要求背诵原汁原味的英语文章。选择的材料力求贴近学生生活实际，力求选择学生感兴趣的话题如体育新闻，力求文章的时效性，与时俱进如热点新闻等。笔者经常选择一些时代感较强、语言新鲜地道，且学生兴趣浓厚的报刊文章或选段让学生背诵，或者背诵高考范文等，均取得了良好的收效。
　　其次，加强背诵方法技巧指导，避免死记硬背。（1）限时背诵，集中精力，增强信心。笔者在教学实际中发现，同样一篇文章，有的同学二十分钟可以背下来，有的同学用了一个小时的时间还很难背下来。调查发现，一些学生在背诵时精力不集中，思维分散，导致效率低下。还有的同学对自己信心不足，面对大篇的文章，还没有开始背就打起了退堂鼓。针对这种情况，笔者根据背诵材料的差别，要求学生课堂上限时背诵，一般控制在5分钟之内，并且立刻检验背诵成果，取得了不错的成效。（2）坚持听说领先的原则，坚持以读促背，坚持边听边读，大声反复模仿标准的语音语调，力求准确流利。（3）眼过千遍，不如手抄一遍，对于需要重点掌握的或者有代表性的优美文章，在背诵熟练的基础上，以默写进行巩固是一个很好的方法，而且对加深记忆大有好处。（4）寻找背诵文章的篇章结构，对一些逻辑性较强的文章，把握好文章的写作顺序及层次，先从整体把握，再分层消化。对叙事性较强的文章，抓住故事的关键因素，比如Who, What,When, Where, Why, How等内容。背诵时，有些同学习惯逐字逐词地背诵，把完整的句子弄得支离破碎。在这种情况下，应该指导学生先找每一句的关键词，背诵时用这些词做提示，再添加其他句子成分，按照意群朗读、停顿，保证句子形式和意思上的完整。对于课文中那些难理解、难背诵、句子较长、结构较复杂的句子，可带领学生一起分析其结构类型，分清主、谓、宾、定、状、补。对于复合句，弄明白是哪一种类型的复合句，同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。（5）及时复习，循环巩固。根据遗忘的规律，最初忘记得快，然而随着时间的推移，忘记的速度将会减慢。因此，在记忆之后的前几天里复习是非常必要的。原因是“我们学过的东西，如果经常复习，就可以长期不会忘记”。复习的过程，也是学习提高的过程。
　　第三，发展才是硬道理，落实才是真功夫。在英语教学中，我们要立足于学生的能力发展和提高，切实落实背诵情况，不能布置任务后就放任不管。毕竟有些学生对于学习还是存在相当的惰性的。具体到教学实际中，笔者经常会以默写、抽背等方式进行随堂测试作为背诵成果的检测手段，并且要求学生利用背诵内容进行仿写句子或创设情景让学生同搭档进行对话练习、根据情景及提供的句型编故事或以家庭作业的形式让学生根据所背的句子或文章内容进行写作训练。总之，一个原则就是督促学生将所背的内容付诸实际应用，以用促背。
　　五、结语
　　总之，背诵在英语学习中起着非常重要的作用，对于每一位学习英语的人来说都是必不可少的。“它不仅符合语言学习和学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。”作为英语教师，我们更应利用我们的教学优势，抓好学生背诵，发挥背诵对英语学习的正迁移作用，培养学生语感，促进学生英语水平的整体提高。
　　
　　参考文献：
　　[1] Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition，Oxford，Pergamon，1982
　　[2] 《普通心理学》（上册），北京人民教育出版社，1964
　　[3] 陈华华，《背诵输入在大学英语教学中的作用》，《广东医学院学报》，2005.12
　　[4] 宋德伟，《如何进行有效的英语背诵》，外语教学与研究出版社，2008.2