节奏是音乐的灵魂 节奏―音乐的灵魂

　　节奏是构成音乐的第一要素，是音乐艺术表现的重要手段，是音乐的生命。节奏感是音乐能力的重要组成部分，要感受音乐、理解音乐，首先就要感受节奏，通过节奏引起身体的共鸣，从而达到欣赏音乐、感受音乐的目的。所以对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。
　　一、在生活中寻找节奏，激发幼儿对节奏的兴趣
　　节奏是将长短、强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来。对于这一抽象概念，幼儿很难理解，但幼儿对节奏却又是最敏感的，节奏就存在于我们的生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿的现实生活入手。我在平时的教育教学中发现，幼儿最喜欢模仿小动物的动作和声音，于是我将小动物的叫声配上不同的节奏。如小鸡小鸡叽叽叽，小羊小羊咩咩咩，公鸡公鸡喔喔喔，小狗小狗汪汪汪等等。再加以引导：小鸡着急的时候还可以怎么叫？“叽叽 叽叽”就变成了四分音符的节奏了。另外，在平时的活动中，教师可将节奏整合到其它内容中去，如起风了“呼啦呼啦”，流水了“哗啦啦”，开火车了“呜――呜――”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。快上课时，我喜欢拿一罐装有糖的小瓶子用力摇出不同的节奏，幼儿就用手拍出跟我摇出的一样的节奏。这样，通过教师不断的引导，幼儿能寻找出各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，如摇铃、用小棒敲打东西、玩响罐等等，进而开始模仿各种叫声，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为学习节奏打好了基础。
　　二、利用各种途径学习节奏，提高幼儿对节奏的感受力
　　（一）在教师的言行感染下学习节奏。教师的一言一行对幼儿起着潜移默化的影响，特别是在音乐、美术等艺术领域，如果一位教师具有清脆的嗓音，那么她的学生唱出的歌是动听的；如果一位教师具有优美的舞姿，那么她的学生跳出的舞蹈是有感觉的。要训练幼儿的节奏感，教师先要具有一定的音乐素质，每听到一首歌，教师先要通过自己的眼神、表情、动作等表达对音乐的理解。我在班级日常活动中经常会播放一些歌曲，并用肢体语言来诠释音乐所要表达的内容，然后带领幼儿一起蹦一蹦，跳一跳。幼儿受年龄特点的限制，有时候还不会用恰当的词语表达自己的理解，教师就要通过自己的言行让幼儿明白节奏的含义。
　　（二）在倾听音乐、模仿动作中学习节奏。有许多经典的儿童歌曲是幼儿非常熟悉、非常喜欢的，教师可以经常有选择性的播放这些音乐，引起幼儿的兴趣，并让幼儿猜一猜歌名。如《彩云追月》是我们播放频率比较高的一首歌曲，每当我播放这首歌曲，有的幼儿马上会做一些身体动作，有的幼儿则翩翩起舞，为提高他们的节奏感提供了一个教育和引导的机会。在幼儿通过模仿动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手、拍肩、拍腿、踏脚、摆动手臂、走步等动作来表现节奏，促进幼儿想象力和创造力的发展。
　　（三）在生动有趣的音乐活动中学习节奏。幼儿的学习以兴趣为主，当幼儿感兴趣时就学得快，掌握得好。游戏是幼儿最感兴趣的活动，根据这一特点，教师可以通过一些形象、生动、带有游戏性质的活动，让幼儿学习节奏。如我曾带领小朋友玩“散步”的音乐游戏。场景是忽然下起了雨，要求幼儿带着一定的节奏小跑回家。小朋友对此虽然很有兴趣，但活动时却有些乱。于是，我就对幼儿提出了不同的要求，“这一遍，我们学老奶奶散步”，把节奏变慢，幼儿就有意识地把脚步放慢了下来；然后又改成“解放军叔叔散步”，把节奏的速度提高；最后让幼儿自己探索：还可以学谁走路，怎么走？就这样，通过教师的不断引导，幼儿的注意力会比较集中，也很投入，在玩的过程中主动开动脑筋，并在教师有意识的引导下掌握好节奏，从而使活动开展得更加有序。
　　（四）在各科教学中渗透节奏知识。新纲要中明确指出，幼儿园的各科教学是紧密联系、互相渗透的，在各科教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣。如在学诗歌时，让幼儿有节奏地朗读诗歌，幼儿会朗诵得更有兴趣；在故事教学中，让幼儿有节奏地学小动物叫、跳、爬或有节奏地为小动物喊加油，不但能增加故事的趣味性，而且培养了幼儿对节奏的感受。
　　总之，通过节奏教学，不仅使幼儿的音乐节奏感、音乐表现力大幅度提高，同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展；不仅能培养幼儿表现美、感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。但节奏感的训练需要一定的时间，也需要各种方式方法，教师只有善于发现和运用这些方法，并将这种训练持之以恒，才能取得较好的教学效果。
　　 （责任编辑 付淑霞）