新策略大学英语阅读教程3答案_浅析大学英语课后作业现状及解决策略

　　[内容摘要]对老师来说，作业布置和批改检查是了解教学薄弱环节和促进教学效益的重要手段；对学生来说，完成新的学习任务后，能够独立完成相应的作业是巩固所学知识和技能的重要补充。但因诸多原因使然，一些高校的老师和学生对课后作业重视不够，学生应付了事，老师得过且过。这种现象并非个别，且影响恶劣。本文中笔者结合自己的教学实践指出师生在此方面存在的不足，并提出一些行之有效的改进办法。
　　[关键词]输入；输出；作业；反馈
　　对老师来说，作业布置和批改检查是了解教学薄弱环节和促进教学效益的重要手段；对学生来说，完成新的学习任务后，能够独立完成相应的作业是巩固所学知识和技能的重要补充。但因诸多原因使然，一些高校的老师和学生对课后作业重视不够，学生应付了事，老师得过且过。笔者通过参与问卷调查和座谈讨论，发现该方面的问题普遍存在于师生之中。
　　一、学生在完成作业方面存在的问题
　　1.干脆不做作业。对于老师布置的作业，有些学生带着侥幸心理想蒙混过关，因此找出各种理由不做作业，有些学生甚至连作业本都没有，一个学期从未做过英语作业。2.照抄参考答案。目前教辅资料可谓铺天盖地，什么样的信息和资料都唾手可得，例如老师要求学生完成的英汉翻译作业，绝大多数学生可以毫不费力地从诸多参考书中直接抄写，做出的翻译有如标准答案。面对千篇一律的作业，老师改起来感到索然无味。3.相互抄袭作业。如果老师布置的作业没有现成资料可以直接照抄，一些学生就会把目光转向身边的其他学生，有些学生还约定分头完成作业，然后相互传抄。于是，老师们经常会发现几份学生作业里错字和笔误如出一辙，这也让老师们颇为苦恼。4.临时应付找借口。课堂上，老师有时可能临时点到几个学生，见此情形，有些没写作业的学生则马上争分夺秒地补作业，也有些学生找借口推托，搜肠刮肚后会有五花八门的理由，如忘记带作业本等。5.不理睬批阅评语。一些学生对下发的作业根本不仔细看，只看分数，不理错误，更不会从错误和失败中汲取教训，作业对他们而言简直是形同虚设。
　　二、老师在作业布置和批改方面存在的问题
　　1.收取频率低。很多大学生几周才交一次英语作业，原因是老师收取作业频率低。老师不作要求，学生也就懒得交。2.收取份额少。一些大学老师经常只要求部分学生上交作业，有时甚至只收取几份作业。3.批阅不认真。出于多种原因，相当一部分老师只在作业本上打个简单的批阅标注，如日期等，而作业中出现的各式错误却没有圈画出来，一概打着红红的对勾，非常不负责任。4.反馈不及时。有时学生作业交上去好长时间，老师也没能完成批阅，更糟糕的是老师将作业原封不动地返还给学生，这令学生感到厌恶，进而失去完成作业的积极性。5.点评不到位。有些老师对作业的讲评蜻蜓点水，一概而论，缺乏针对性和有效性。
　　总之，很多学生做作业弄虚作假，一些老师批作业敷衍了事，在作业布置、完成和修改等环节形成了恶性循环。这无疑是教学中的一种严重缺陷。针对此种情况，我校多次组织讨论了相应的应对措施和补救办法，并借鉴兄弟院校和同事的经验，提出并实践了一些改进措施。
　　三、加强作业的功效性的几点措施
　　1.布置形式多样的作业。老师可以不拘泥于课本，灵活多样地布置作业，可向不同的学生布置不同的作业，并全面把握学习情况。
　　2.组织不定期作业检查。老师可随时要求学生上交以前或刚刚布置的作业，也可以利用课间和自习时间随机抽查作业情况，并要求学生就作业内容做口头或书面陈述，以此检查学生是否完成作业。
　　3.动员学生批改作业。鼓励同班学生结成英语学习对子或学习小组，动员他们互相批改作业。老师也可把两个平行班学生的作业本互换，要求署名或匿名批改，通过评语指出作业的优缺点。
　　4.开辟作业情况讲座课。通过讲座课老师可以利用一些作业实例，分别展示优秀和差等作业的样本，也可以向学生说明发现作业中的问题和错误后如何标注和圈点，怎样做出必要的改正，书写评语的要点是什么等等。
　　5.引入奖励机制。对于作业完成出色者、批改他人作业认真负责者要给予适当的表扬和奖励，这样有利于调动他们的积极性。
　　这些办法在一定程度上能够鞭策和督促学生认真对待和积极完成作业。老师通过变通作业布置方式和严格要求可以更好地发现问题，实现通过作业促进和辅助教学的目的。
　　不可否认，作业的布置、批改和反馈在教学中是一个有机的体系，处理好了对教学大有裨益，处理不好会导致学生养成不良的学习习惯。因此，我们英语教师要齐心协力、集思广益，在此方面多一些研究和探讨。
　　参考书目：
　　[1]刘润清.《论大学英语教学》[M] .北京.外语教学与研究出版社,1999.
　　[2]文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究[M] .西安.陕西师范大学出版社，2004.
　　 （责任编辑 赵永玲）