【浅谈如何在细节中构建良好的师生关系】建立一所学校

　　 [摘要]：班主任工作平凡而复杂，良好的师生关系无论是对于老师，还是对于学生，都非常重要。师生关系好，学生“亲其师，信其道”，不仅能搞好学习，还能健康成长；老师不仅能搞好工作，还能身心愉快，对自己，对家庭有利。怎样在细节中构建良好的师生关系显得十分重要。
　　[关键词]：师生关系 细节 构建 反思
　　细节能够决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂，正如有人所说：“班主任大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”在长期的教育教学实践中，我深深地感受到，良好的师生关系无论是对于老师，还是对于学生，都非常重要。师生关系好，学生“亲其师，信其道”，不仅能搞好学习，还能健康成长；老师不仅能搞好工作，还能身心愉快，对自己，对家庭有利。可是我们往往有时会发现老师自觉尽心尽力为学生着想，自己的做法能令学生满意，但实际却很难得到学生的认可，从各项研究表明，学生对老师的满意度并不高。因此，搞好师生关系是一门大学问。那么，怎样才能搞好师生关系，真正走进学生心里去呢？
　　一、时刻提醒自己注意转变观念，树立为学生服务意识
　　由于我们教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要改变原有观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的。所以，教师要放下架子，以朋友的身份出现在他们面前。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。
　　二、及时反思，注重改进
　　开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差万别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。在日常的教育教学中，我要求自己每天写一篇教育日志，及时对自己的教育教学行为进行反思及总结，反思一节课，反思对学生所出现的问题的处理是否还有漏洞，处理方法是否恰当。如果确实出现问题或存有漏洞，一定要及时进行改进，在日常教学中给学生树立“言必信，行必果”的榜样，提高自己在学生中的可信任度。
　　三、大胆放手，鼓励学生自己管理班级
　　教师应学会让学生管理班级事务，放手大胆地教给学生管理，教师仅仅起到指导作用，争取做到学生问题由学生自己处理，避免教师在处理班级事务时的专断、专权，不听学生的意见。针对问题，可以和学生一起讨论问题的原因以及如何避免问题再次发生。
　　作为班主任，每天除了正常的上课，备课，批改作业外，还要组织学生参加学校开展的各项活动，处理纷繁复杂的班级事务，单靠自己一个人的力量，真的很难面面俱到。
　　于是，我尝试让学生自治，先从培养小班干部开始。“今天你做主，有问题时可以来找我”这是我对小干部们说得最多的一句话。我努力把管理班级事务放手大胆地交给学生管理，而自己仅仅起到指导作用，争取做到学生问题由学生自己处理，避免我在处理班级事务时的专断、专权，不听学生的意见。针对问题，可以和学生一起讨论问题的原因以及如何避免问题再次发生。对于班级事物，我总是定期进行总结，把学生在管理班级时优秀的做法进行表彰，对于存在问题的管理方式进行指导，这样，学生在参与班级管理时更有章可循，有法可依了。在纪律、卫生、学习、安全等方面，学生们都选举出了负责人。
　　看到小干部们把班级管理的井井有条，而且他们的能力在不断地提高着，我从中感到了幸福。
　　四、爱心与严格要求并存
　　在处理班级事务时，仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上那几位问题学生刚来时每天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室，请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后，我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长档案袋，要求他们每天写100字左右的日记，记录自己一天所作所想。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班上对他们大加赞赏，期末还推荐他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。在对学生撒播爱心的同时，又严格要求他们，我想这些问题学生定会有所转变，与老师成为无话不说的朋友。
　　小学生正处在长身体阶段，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不就背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。我们老师要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。
　　五、定时开展纸条式调查，逐步完善
　　教师与学生之间有一定的年龄差距，如果沟通不及时，久而久之，教师和学生之间容易形成“代沟”，出现问题时，学生就不会轻易将自己心中的小计策说给老师听，老师费尽心思所想的解决问题的方法也很难让学生认同，更难做到让学生心服口服，学生更不会理解老师的苦心。
　　于是，我在班里会定期展开不记名形式调查，比如说，你喜欢什么样的老师，老师的哪些做法你不认同，你有哪些更好的建议,你有什么心里话想对老师说，你能给老师提提意见吗等多项调查，把自己的心里话记在小纸条上，交给老师。
　　通过调查，我发现学生虽然幼小，但他们有着很老道的想法。他们给我提出了一个又一个的建议：一个学生在小纸条上说：好老师要有友善的态度。她的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学挨老师批评了；她要尊重课堂内的每一个人，不会把你在他人面前像猴子般戏弄；她要有耐性，绝不会放弃直至你能做到为止。还有的学生说：我喜欢兴趣广泛的老师，能带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活；她要有良好的仪表，语调与笑容使我很舒畅。还有的孩子在纸条上说：老师应该公正，会给予你应得到的，没有丝毫偏差，不会因你表现差就不喜欢你。有很多学生在小纸条上告诉我：老师，你不要动不动就发脾气，这让我们感到害怕。
　　我被学生的想法所震撼，孩子作为有思想、活生生的人，他们的想法应该引起老师足够的重视。如果我们不能及时了解孩子的想法，不逐步完善自己的教育教学行为，就很难走进学生心里。通过这项调查，我明确了自己的缺点，更好地了解了我们的学生心里所渴求的好老师的标准是什么，纸条搭起了我和学生心灵之间桥梁，更有效地拉近了学生与老师之间的距离，让老师和学生的心紧紧连在一起。
　　在班级管理的过程中，班主任的方法、策略、技巧等多种多样，存在的细节创新方法也远不止这些，只要班主任在抓好各方面管理工作的同时，能适时、适地、适度地发现和处理好一些细节问题，将小事精细化，创新化，其管理的效果将会事半功倍。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨，定然润物无声，定然硕果累累。