体育从原始社会到现代_谈体育学校学生数学计算能力的培养

　　 [摘要]：计算是一种复杂的智力活动，计算能力是一项基本的能力,是数学过程中综合能力的具体体现。培养中学生的计算能力是中学 教学的一项重要任务，该教学任务能够促进学生更好地掌握数学基础知识，同时能够训练学生的思维、培养学生的非智力因素。对此本文主要以体校的学生为对象，探讨了目前中学生数学计算能力培养过程中的问题，同时针对问题分析原因，论述了培养学生计算能力的对策。
　　[关键词]：体校 学生 数学 计算
　　数学运算能力直接影响学生的考试成绩，影响学生水平的发挥，如今数学计算已将广泛涉及到化学、物理的相关计算，但是现阶段学生的运算能力普遍下降，培养学生的计算能力以开发学生的运算思维能力显得尤为重要，特别对于体育学校的学生来说更具有意义。
　　1 体育学校学生数学计算中存在的问题
　　对于体育学校的学生来说，他们对数学的学习有着很严重的排斥心理，更不会重视数学计算能力，严重影响了学生数学能力的提高。在数学教学中，数学概念、性质、公式和法则等数学基础知识是进行运算的依据，但是学生对有关运算的数学知识不理解，或一知半解，或只明算法不明算理。常出现这样的情况：一些聪明的学生往往较马虎、草率，学习成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。笔者连续一周对学生的练习、作业、测试中出现运算能力上存在的问题进行统计、归类，用表格的形式对运算错误记录，发现在考试中学生出错的地方大部分是由于计算错误或用错误方法计算造成失分，比难题所占的分数还多。
　　2 体育学校学生计算能力低下的原因
　　首先，体育学校学生以体育训练为主，受不良学习习惯（粗心、懒惰、注意力不集中等）支配，学习效率不高，造成算错（算错是指采用的运算方法正确，只是运算过程中出现错误），又加深了数学学习产生消极、厌倦的心理。其次，体育学校大部分学生的学习成绩都不是很好，由于他们的学习方法不当，在数学学习过程形成毫不在乎的心理，在考试时审题不仔细造成错算（错算指采用不正确的运算方法，包括错误理解题意，急于求成，单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件，导致错误运算）。最后，体育学校的学生有一定的比赛任务，不仅会落下功课，并在长时间中就形成了松散、懒惰的坏习惯，他们将主要心思放在体育上，不会将落下的功课主动补上，因而学生对数学知识的不连贯造成了不理解，对数学学习产生无所谓的情绪，计算时草稿纸安排不恰当，计算部分是插空草稿，于是经常在草稿上已求出正确答案但是书写时由于笔误写错答案。
　　3 体育学校学生数学计算能力培养对策
　　每个人都有犯错的时候，关键是我们要尽快地认识到错误，并及时加以改正。教师要根据这一时期学生的心理特征及认知结构，认真琢磨，把握改错时机，寻找施教支点。
　　3.1夯实数学计算基础
　　数学计算错误大部分原因是由于学生计算方法不正确引起的，因而使学生正确理解和掌握概念、性质、公式和法则等数学基础知识是提高学生运算能力的根本途径。在进行基础知识学习的时候要靠记忆来学习，例如，学习“垂直射影则垂直斜线”、“奇变偶不变，符号看象限”、将指数函数的图像和性质与对数函数的图像和性质对比记忆等，只有理解有关运算的基本知识，在计算时才不容易出错，形成基本的计算技能。
　　3.2提高兴趣，改变认识
　　在学习数学的过程中，许多体育学校的同学有恐惧、厌烦等心理，要提高学生的计算能力首要的就是培养学生对数学计算的兴趣，克服厌烦心理。因为“兴趣是最好的老师”，在培养学生兴趣的过程中让学生认识到计算正确的重要性，那样学生就乐于计算，并且尽可能在基础运算上求全对。
　　3.3认真审题，培养良好的数学计算习惯
　　学生在发现自己计算错误是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯所造成，因而老师平时要严格要求学生的计算结果的准确率，教育学生在审题时要分清已知需求，充分了解题目中的已知条件，善于抓住解题的的主要信息、隐含信息。可把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，培养学生认真审题、良好书写、细致计算并耐心验算的习惯，加强学生的思想教育，引发学生提高计算正确率的愿望，促进学生自觉提高计算正确率的愿望。
　　3.4能够准确分析错题
　　出错题型按该题涉及到的知识点分为实数运算、代数式运算，解方程（组）有关线段、角三角形、四边形的计算问题。实数运算包括加、减、乘、除、乘方、开方、绝对值等多种运算，每一种运算都有相应的公式、法则；解方程可分为解一元一次方程、二元一次方程等。学对于错题分析与纠正可采用“双管齐下”的方式，一方面，是老师对每一处错误分析意见，让学生以小组为单位，分析一套试题的丢分情况，让学生真切的为计算失误丢分而心痛；另一方面，是布置课后作业让学生能够自己找错误原因，总结得失，然后通过面批订正错题。
　　3.5掌握算理算法
　　计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，最后形成计算技能。数学计算教学过程中要注重计算结果，同时要注重算理的推导，充分利用已知量确定解题依据，设计解题方案要做到思路清晰、方法正确，针对要求具体做答。在要求学生算对、算快的同时让同学了解是怎么算的，还可以怎样算，提炼多种计算方法，培养学生的生熟练的计算技能。
　　3.6避免再次错误
　　在学习过程中，常遇到学生们一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，错误印象不深刻。在数学教学过程中，教师除了要加强对学生算理的指导，同时让学生对每一个步骤容易出现错误的地方都了然于胸。笔者建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因及今后改正的措施，并加以订正，这样对错误加深了印象，使自己以后不再犯同样的错误。在平时复习时重点看曾经出错的题目，针对解题中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，才能避免做题错之再三的现象。实践证明，自编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好方法。
　　3.7联系实际提高数学计算多样化
　　 数学计算技能是灵活运用数学知识解决实际计算的一种综合能力。数学计算能力要能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，让学生体会计算来源于生活并有用于生活。当学生具备了一定的运算能力后，还要鼓励学生算法多样化，通过一题多解、一题多练、一题多变、解后反思、总结经验，培养自己思维的灵活性、多向性、深刻性，计算方法的多种算法有明显的优劣之分的，教师要进行合理引导，帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，并且让学生逐渐感悟，提高学生的观察能力、记忆能力、理解能力和思维能力，以致于最后达到提高学生数学素养，培养学生良好的思维品质，带动其它各相关学科的进步。
　　4 结束语
　　纵观目前的计算教学，我们要加强培养体育学校学生的数学在算理、算法、技能这三方面综合发展的能力，在学习数学计算的过程中不断归纳总结，强化计算基本思路、训练方法，养成全方位、多角度、广联系、常对比考虑计算问题的良好思维习惯。
　　
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