赏识教育在班级管理中如何运用【班级管理中怎样运用赏识教育】

　　 [摘要] 赏识教育的指导思想是:没有“差学生”、“好学生”之分,只有“需要多关注型”和“省心型”之分。事实上,所有学生都是有优点的,班主任要善于发现他们的优点,在管理班级方面坚持赏识教育。
　　[关键词] 班级管理 学生 赏识教育
　　
　　笔者连续好几年都担任高中班主任,所管理的班级每届都是年级最好的班级。无论是遵守纪律还是学习成绩,无论是广播操比赛、运动会还是卫生扫除等,我们班级都做得最好。任课老师都喜欢在我们班上课,他们都说,你们班纪律好,课好上,为什么那么调皮的学生,那么不遵守纪律的学生到了你们的班级就像变了个人呢,你有什么妙法啊?
　　在管理班级方面,我坚持赏识教育。
　　一、什么是赏识教育
　　赏识教育的指导思想是:没有“差学生”、“好学生”之分。只有“需要多关注型”和“省心型”之分。也就是说,在有的老师的眼中是差的、要被放弃的学生,在我的眼中正是需要我多关注型的学生,而所谓的好学生只是很自觉、不需要老师多操心型的学生。事实上,在有的老师眼中的“学困生”,也就是需要老师操心的学生,也是有他(她)的优点、长处的,当老师、班主任的要善于发现他们的优点、长处,不要戴着有色眼镜看学生。
　　老一代的教育家陶行知有过四块糖的故事。当时,陶先生任育才小学的校长。一天,他发现学生王友用泥块砸同学,当即制止了王友,并令王友放学后到校长办公室。放学后,陶先生来到校长办公室,见王友等在门口,陶先生当即掏出一块糖给他:“这是我奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖后,陶先生又掏出一块糖放到他的手里:“这也是奖给你的,因为当我不让你打人时,你立即停手了,这说明你很尊重我。”说完,陶先生又掏出第三块糖塞到王友手里:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女生,这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”这时,王友哭了:“校长,你打我两下吧,我错了,我打的不是坏人,是我的同学呀……”陶先生满意地笑了,当即掏出第四块糖过去:“为你正确认识错误,我再奖给你一块糖……我的糖果完了,我想我们的谈话也该结束了”
　　这个故事发人深省。人在社会中生存,都希望自己的学习、人品、能力等受到认可、受到赏识。我们的学生同样希望受到老师的赏识。捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出:“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”为此,我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”,学生在赏识教育的氛围中的种种变化,无不说明赏识教育的非同一般。
　　二、具体做法
　　1.把赏识思想告诉学生
　　我每次接到一个新班级,召开的第一次班会我就把我的指导思想告诉我的新学生:我是教你们思想政治的老师。我坚信唯物辩证法的观点,世界上一切事物都不是静止不变的,而是会不断运动、变化和发展的。同样的,每个人也不是固定不变的。所以,你们在原来的班级表现无论是好还是差,我一概不去了解。我只相信自己的眼睛,相信自己的观察,我坚信你们都是好学生,你们都会有很大进步的。
　　这样做,学生就感到自己在过去虽然表现不太好,但现在的老师不去看自己的过去,要尽量约束自己,不能破罐破摔。
　　2.在班级管理中,要言而有信
　　这里的言是:“我自己说过的坚信唯物辩证法的观点,世界上一切事物都不是静止不变的,都是不断运动、变化和发展的。每个人也不是固定不变。所以,你们在原来的班级表现无论是好还是差,我一概不去了解。我只相信自己的眼睛,相信自己的观察,我坚信你们都是好学生。你们都会有很大进步。”言而有信就是要说话算数,也就是在班级管理中能做到不歧视学习有困难的学生,对班级学生要一视同仁。
　　三、赏识教育中应该注意的“度”
　　赏识孩子一定要有限度,惩罚孩子一定有分寸,并且需要明确的操作方法。――林格
　　1.赏识一定要有限度
　　对学生赏识是建立在对学生观察、了解的基础上,赏识学生的长处、优点,赏识是有原则、是有限度的。赏识他们的长处,那长处必须是他们真正具有的,而不是老师毫无原则自己想象的。不是为了赏识而随便表扬他们。如果老师为了表扬而表扬他们,表扬的事情根本就不是学生的长处。那他们就会感觉老师怕他们巴结他们,从而他们违反学校纪律的胆量会更大,更不利于对他们的管理。
　　2.惩罚学生一定要有分寸,并且需要明确的操作方法
　　(1)不要轻易找学生家长
　　有个班主任工作很认真,但他班级学生只要有迟到或者作业不做的,他就把家长找到学校。有个学生家长一学期被找来几次,后来看到那班主任的手机号码,家长要么不接电话,要么接了电话也不到学校来。因此,虽然他为了学生,工作兢兢业业,但他的学生并不领他的情,经常与他发生对立冲突,不服从他的管理。学生心理想:“我叫你到家长那告状,告状又能怎样?看你还有什么办法使出来啊”。因此,在班级管理中,我很少找家长来学校帮助管理学生。除非学生有病或者学生严重违纪,学校要求班主任通知家长到学校的。
　　(2)批评学生时要注意尊重学生
　　每个人的人格尊严是不容侵犯的,人人在人格上是平等的。批评学生时要尊重学生的人格,我在批评学生时,轻易不在全班同学面前批评,多数选择在走廊过道,或者在办公室(老师不多的时候),而且以谈话的方式进行。而且我也告诉学生我选择批评地点的用意,这样学生更容易接受老师的批评教育。
　　(3)批评学生也要言而有信
　　表扬学生要言而有信,批评学生也要言而有信,做不到的事就不要说。一次,一个女学生站在办公室。我是她的任课教师,我问她站在办公室干什么?她说“班主任不给我上学叫我回家,不知道这次是真是假?”这个女学生在学校不学习,而且和男同学谈恋爱。所有老师都认识她,也是大名鼎鼎的学生之一。从她的话语中可以看出,她把老师的心理摸得很准,老师平时的话都是吓唬她的,因此她犯了错误也不害怕。
　　没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过,无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异,允许失败的方法;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。
　　“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让家长、教师和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3～4倍,因而,在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。因此,我们的老师在教学中要多多用赏识教育。
　　世界上没有教育不好的学生,让我们用赏识教育的这把:“金钥匙”去开启学生的心灵。今天的赏识一定能换来明天的成功。