培养学生体态语交际能力探微:如何培养孩子的交际能力

　　当今社会，培养学生体态语交际能力显得尤为重要。培养学生良好的体态语交际能力应在教学活动和日常生活中下功夫。激发他们交际的欲望并从中学习和运用体态语，从而把握交际主动权。把握交际契机。语文教师应从以下几方面人手培养学生的体态语交际能力。
　　
　　一、在教学中引导学生学习和运用体态语
　　
　　1　指出体态语在人际交往中的作用，唤起学生学习体态语的意识。体态语是人们内心感情的流露，是观人的秘诀，破解人体的密码，善于借助体态语对取得交际成功有着重要意义。在教学中，教师要指出体态语在人际交往中的奥妙，让学生知道学会借助体态的交际方式的重要性，对今后日常工作有积极的影响，以此来唤起学生学习体态语的意识。
　　向学生揭开体态语的奥秘：体态语是通过举止、表情、装束等来表情达意的非语言的交际方式。体态语的沟通方式主要有目光接触、面部表情、身势、时空距离等。体态语所传达的信息是非常丰富的，在交际中起着重要的作用。
　　2　教师的体态语要成为学生学习和运用体态语的表率。应做到以下四点。
　　面部表情要自然真切。教师的表情应以柔和为原则，经常保持着庄重典雅中带有自然真诚的微笑，让学生看到人性中优美、生动、善良、快乐的本质。
　　眼神要亲切自然。教师的眼睛应是会说话的，要从中体现出老师对学生关爱、理解、帮助、鼓励和支持等；要灵活使用眼神表现的各种方式为学生做出良好的示范。如上课时，教师的目光应用大多用倒“S”形的目光扫视全班同学，以示对每个同学的关爱。
　　举止要文明礼貌，恰到好处。教师在教学过程中恰当巧妙地运用各种手势。坐、立、行等体态语也要成为学生的榜样，正所谓是“坐如钟，站如松，行如风”。
　　衣着要大方美观、自然得体。教师的服饰要体现出教师本身的知识、品德修养、审美情趣等，切忌打扮过分眼里或过分随便。
　　3　挖掘课文资源引导学生学习和运用体态语。教学中要引导学生把体态语的学习与语文学习结合起来，因为文学作品都很重视刻画人物的体态语。
　　重视小说作品中的体态语描写。《守财奴》一文对葛朗台的体态语的描写就令人拍案叫绝。葛朗台在弥留之际看金子和临终时看到镀金的法器时的眼神和动作这些体态语的描写充分地体现了葛朗台的金子占有欲可谓到了无以复加的地步。文中精彩绝妙的体态语将人物内心情绪极尽放大，给读者留下了深刻的印象。
　　重视诗歌作品的体态语描写。《大堰河――我的保姆》一诗中也有大量的体态语描写。一句“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”体态语的描写表现了大堰河对乳儿的真挚的爱。
　　重视散文作品中的体态语描写。如，“背影”一文对父亲的背影的描写就是用体态语的描写。作者对父亲的背影写得很仔细：父亲的衣着，父亲怎样走到铁道边，穿过铁道，如何爬上月台等体态语的描写蕴含着一段多么感人的爱子之情!
　　重视戏剧作品中的体态语描写。如，“雷雨”一剧中也有大量的体态语描写。如周朴园几次问到鲁侍萍的真实姓名时的“汗涔涔”、“喘气”、“忽然起立”、“徐徐起立”等神态动作的描写来配合语言描写，使得周朴园惶恐万分的内心世界表露无遗。
　　
　　二、引导学生在日常生活中学习和运用体态语
　　
　　引导学生在与人交往中要注意学习和运用体态语。老师要时时提醒学生在与他人的交际中要吸收积极得体的体态语，摒除消极的特别是禁忌的体态语，而自己也要恰当得体地运用体态语。
　　引导学生在媒体文化中学习体态语。戏剧、电影、电视剧等无一不是体态语的绝妙运用。因此在欣赏影视戏剧时，教师要引导学生通过演员的表情、动作等体态语来体会人物的内心情感，揣摩故事情节，从而让媒体文化在学生学习和运用体态语上提供生活化、社会化的有效训练。
　　提醒学生在学习和运用成语中要注意以下几点。首先。戒除在人际交往中忌讳的体态语。有些体态语会给别人带来不好的印象，甚至会带来交际的失败。如当别人的面抠眼、掏耳、挖鼻、剔牙等，在与人交往中要忌用。其次，恰当运用模仿的体态语。高中生的模仿能力很强。此时教师要把学生的模仿体态语引向积极的方面。如学习身边、社会中优秀人物高雅、得体的体态语，切忌盲目追星效仿、注意服饰攀比而忽视言行举止的修养。再次，加强自我体态语的控制。要根据体态语言的含义自觉地控制或修正自己的体态语表现；不要在自身的体态中流露过多对己不利的信息。如服饰、表情、举止要与自身保持和谐。
　　总之，教师要为学生搭建学习体态语的平台，给学生实践的机会，激发他们交际的欲望并从中学习和运用体态语，使学生的交际能力从整体上得到提高，为成长为21世纪的合格人才奠定基础。